教育信息化2.0时代的智慧校园变革研究

邓永胜

摘   要：教育的发展与时代技术的变革息息相关，“互联网+”新技术不断推动着校园的重构。教育信息化2.0时代强调“生态+人本+智能”，文章结合2.0时代特征提出以人本为终极服务目标、以融合为基本组织形态、以平台为衔接空间介质、以开放为基础关系形态、以数据为互联互通手段的智慧校园内涵特征，提出包含平台建设、深化应用、运维保障以及信息安全等四大体系的智慧校园变革模式。同时结合洛溪新城中学智慧校园实践应用，为中学智慧校园建设及实施提供参考借鉴。

关键词：教育信息化2.0;智慧校园;校园变革

中图分类号：TP393.18 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）05-0094-03

一、引言

技术与教育的深度融合是《教育信息化2.0行动计划》的核心理念，也是教育发展的必然趋势。随着时代的发展，技术与教育的融合经历了起步、深化应用乃至融合应用的阶段，正在逐步迈入创新发展阶段，对于学校的要求也逐渐提高，不仅要实现常态化应用，更要达成全方位创新。《中国教育现代化2035》明确提出“建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台”，实现校园的全面融合，推动改进教学、优化管理、提升绩效。[1]

据此，教育信息化2.0时代的校园如何优化和整合原有资源，充分结合大数据等新兴技术，解决1.0时代的起步、深化乃至融合应用的旧问题，预测创新发展新问题，真正实现教育教学、教育管理等全方位融合技术的校园，是需要关注和进一步探讨的。本文将剖析教育信息化2.0时代的智慧校园内涵特征，尝试构建智慧校园变革模式，并结合洛溪新城中学的实践应用，为中学智慧校园建设及实施提供参考借鉴。

二、教育信息化2.0时代智慧校园的内涵特征

对于学校来说，2.0时代意味着不再仅是传统的硬件铺设及应用，更要充分优化各个传统业务流程，融合各类业务系统，使校园的管理以及教学具备大量的创新价值。而教育信息化2.0的基本特征是“生态+人本+智能”，其中人本化的服务是目标，生态和智能是构建途径。[2]因此，教育信息化2.0时代的智慧校园要更加以校园主体为中心，充分借助“互联网+”新技术（如大数据、人工智能等），将教学、管理、生活、学习等校园业务相互连接融合，促使教学、管理、生活以及学习等过程智慧化，打造整体关联、协同演化的智能化校园环境。结合教育信息化2.0的基本特征以及智慧校园的实际，教育信息化2.0时代智慧校园的内涵特征应包含以下几点：

1.以人本为终极服务目标

校園环境的服务价值体现在为校园主体提供了什么样的服务。智慧校园充分借助5G、机器学习等技术能够挖掘校园主体的深度需求，从而最大程度上发挥各业务系统的智慧化，提高教育管理者的管理效率、教学实践者的教学效果、学习者的学习效益，实现教育信息化2.0的重要价值目标。

2.以融合为基本组织形态

校园即社会，教育即生活，结合移动互联网、智能终端等无所不在的技术，将人与人、人与物、物与物之间进行全面互联，实现无缝感知以及普适计算。结合新技术使学校各项业务互相渗透，使其能够相互利用以及融合，推动校园主体的个性化应用，充分发挥校园的创新价值。

3.以平台为衔接空间介质

以“平台+教育”为2.0时代服务的基本模式，通过平台整合现有校园业务系统，通过“端”与“平台”间的连接，模糊物理以及数字空间的界限，能够形成更加广阔的校园环境，突破有效的空间视域，形成一个有机整体，使校园主体能够进行无缝管理、无缝教学以及无缝学习。

4.以开放为基础关系形态

借助技术与教育的深度融合，智慧校园各类业务系统应用基于平台进行相互融合以及交互，打破固有的业务边界，不再拘泥于校园内部，延伸其校园场景。校园主体基于自身需求重构教育管理以及教育教学流程，充分发挥其个体的主观能动性、关联协同性以及使用范围的广阔性。

5.以数据为互联互通手段

数据的覆盖面较广，涵盖校园各个业务场景，具备时空多维特性、多元异构型等特征。智慧校园系统间的交互主要依托数据挖掘、数据活化等管理和分析手段，提取和整合所需的信息，并以数据二次开发挖掘为基础，挖掘各业务系统间的深度和广度的价值，构建全生态的校园环境。

三、教育信息化2.0时代智慧校园的变革模式

在教育信息化2.0时代，校园不仅要面临着教育教学、教育管理的深度变革，同时要面临整个校园生态的重构。2.0时代的校园以基础感知设施以及物联环境为基础，以大平台为依托、数据中心为核心，结合智能感知、大数据等技术实现校园管理、教学、服务以及学习的智慧型应用，最终服务于教师、教学管理者、学生以及家长等四大校园教育相关主体。具体模式如图1所示，包含平台建设、深化应用、运维保障以及信息安全等四大体系。

1.平台建设体系是核心

平台建设包含基础设施、支撑平台以及应用平台等，其中基础设施层包含校园信息化基础设施、数据中心以及相关服务器等，提供异构通信网络、广泛的物联感知以及海量数据汇集存储;支撑平台层为数据中心，包含数据交换、数据处理、数据服务、支撑平台和统一接口等单元内容，为校园各类业务系统联通以及融合提供驱动和支撑;应用平台层提供教学、管理、服务以及学习等应用系统，为师生提供泛在服务。此外，结合大数据等“互联网+”技术进行原有设备及系统的联通和融合是平台建设过程中不可避免的重点工作，通过大平台及数据中心联通各个业务系统最终形成完整的校园大应用体系。

2.深化应用体系是主线

深化应用体系应是各个校园主体围绕其角色的实际需求，结合平台系统重构业务流程，形成符合其需求和切合实际的应用流程，最终实现业务流程再造以及技术的深化应用。在教育管理层面，教育管理者可充分利用移动终端、VPN等，在提高办公效率的基础上充分利用大数据等技术对管理数据进行可视化处理，辅助科学管理决策;在教育教学层面，教师可充分利用资源提高其备课效率以及效果，结合大数据、知识图谱等技术剖析学生能力水平，真正实现精准化以及个性化教学;在生活服务层面，结合RFID、数字传感等技术使师生能够在校园内实现“一卡通”服务，提高校园服务便捷性。

3.运维保障体系是支撑

运维保障体系包含组织、人员、制度以及平台运维等方面。其中应建设良好的组织队伍，明确领导决策、实施执行、专家咨询等人员架构以及分工，确保配好人分好职;还应明确技术、管理、服务等方面的标准、规范以及制度，如技术层面数据交换分析的标准规范以及项目规划建设管理制度等;同时信息化部门牵头，建立专业化运维队伍，明确各方职责，确保校园生态环境的正常运作。

4.信息安全体系是保障

信息安全是智慧校园的壁垒，保障校园生态的正常运作，包含物理、网络、数据等方面的安全。在物理层面应做好设备安全、介质安全、容灾备份、强弱电安全等保障;在网络层面应做好防入侵检测、防病毒攻击、安全等级保护等保障;在数据层面应做好数据库安全、数据加密、数据签名、数据审计等保障;在内容安全层面应做好隐私保密、信息过滤等保障，在用户信息安全层面应做好身份认证、访问权限控制等。

四、教育信息化2.0时代智慧校园的应用案例

洛溪新城中学作为广州智慧校园实验校，一直致力于探索通过技术变革教育教学的路径。经过较长的基础环境建设以及教学应用探索，已具备良好的智慧校园硬件和软件基础，以及一批具备较强信息化能力的师生队伍。在广州智慧教育示范区的大背景下，已完成了智慧校园的初步建设，结合《智慧校园总体框架》国家标准[3]，其基本架构包含基础设施层、支撑平台层、应用平台层及应用终端层四层架构，如图2所示。

1.在平台建设层面的探索

洛溪新城中学近几年不断完善和构建基于物联网的校园一卡通智能感知系统、校园智能监控系统以及智慧教室等硬件环境，利用物联网技术将整个校园联通起来，形成虚拟网络校园。同时逐步完善教育教学、教育管理等业务场景所需应用，重点突破管理、教学等业务系统相互独立以及割裂的难题，利用统一的基础数据库通过数据交换完成系统间的交互，融合成一个基于云计算和大数据等新技术支撑的校园综合大平台，实现智慧管理（协同办公、教务管理、资产管理、财务管理、学籍管理）、智慧教学（网络备课、协同教研、校本资源库、创客教育）、综合服务（一卡通充值、宿舍管理）以及智慧学习（学情分析）等一体化的管理。通过联通式的校园硬件和软件建设，避免了重复建设以及割裂问题，提高了教育管理以及教育教学质量及效率，真正实现了校园的智慧化。

2.在深化应用层面的探索

洛溪新城中学大力推进基于“互联网+”新技术的教育管理、教育教学、生活服务等新模式探索。在教育管理层面尝试结合校园大平台以及VPN等工具，使教师既可以在校内也可以在校外进行无缝式移动办公，提高办公效率以及质量;在教育教学方面，积极倡导利用校本资源进行教学实践以及协同教研，探索和总结信息化教学等模式的方案及规律，并提出了“五步教学法”智慧教学模式。同时基于智慧教育的支持环境和数字化教学工具，为师生提供大数据学情分析以及智能批改等支持，实现学生学情的智能跟踪以及评价，变革师生教与学方式，实现真正的生成性教学，让学生学会深度思考、深度学习以及自主创造;在生活服务方面，利用基于物联网的一卡通感知系统以及校园安防监控系统，满足了学生在校园里进出校考勤、教室及宿舍身份识别、食堂就餐、图书馆借书、校内消费结算等需求，管理者借助大平台将重要信息发送至教师和家长的手机上，实现师师通、家校通等智能化服务功能。

3.在运维保障层面的探索

洛溪新城中学为保障整体建设和应用的顺利进行，不断地健全组织保障、制度保障等措施。建立以校长为带头人的智慧校园管理小组，并定期开展智慧校园建设座谈会，充分发挥校园合力，解决校园建设及應用过程中的难题以及痛点，保证智慧校园建设的道路方向正确性;以智慧校园管理小组为核心，拟定并逐步完善智慧校园管理制度，明确各科组的职责，保障智慧校园的落地应用;建立以信息化主任为带头人的专业运维团队，保障校园硬软件的日常运作。通过多层次全面的运维保障，为智慧校园的建设保驾护航。

4.在信息安全层面的探索

洛溪新城中学通过建立网络信息安全工作机制以及数据信息安全保障体系来提高校园的安全系数。以信息化主任为带头人设立网络安全工作小组，协同托管服务团队以及售后服务单位，设立好工作机制，明确服务器以及平台管理操作规范等，以此规范管理人员在网络信息及数据安全方面的相关工作流程及安全对策。同时通过身份验证、数据信息加密技术、防火墙系统等多种手段保障校园大平台的数据安全，并不定时进行分类备份存储，保障各类数据资源的安全管理。

五、结论

校园的发展是永无止境的，教育信息化2.0时代的校园应充分结合物联网、大数据等“互联网+”新技术，赋予校园各业务场景智慧性，厘清管理、教学、学习以及服务等智慧校园业务场景的关系，以数据为介质联通各业务系统，真正构建一体化的校园环境，最终服务于教学管理者、教师、学生以及家长。

参考文献：

[1]新华社.中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367987.htm.

[2]曹晓明.“智能+”校园：教育信息化2.0视域下的学校发展新样态[J].远程教育杂志，2018（4）：57-68.

[3]GBT 36342-2018.智慧校园总体框架[S].

（编辑：王天鹏）