多媒体教学手段在高中数学教学中的应用初探

杨克俊

高中数学教学中多媒体的应用能够将传统的数学教学模式变得生动形象，充分提升高中生数学学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性。同时，多媒体的应用能够将数学教学过程中的重点和难点问题进行分解和简化，让学生不再惧怕数学知识的学习，在无形中提升了高中生数学教学的有效性。

一、高中数学教学现状分析

其一，从教师对多媒体教学的认知方面看，一些教师对多媒体辅助高中数学教学的作用并没有全面的认知；在教学过程中过分依赖多媒体教学，将高中数学教学从传统的人灌模式，改为机灌模式，学生依然处于被动的学习状态下，并没有发挥出多媒体教学的优势和作用。高中数学教学中多媒体课件的设计与应用并没有与传统教学进行有机结合，很多教师整堂课的教学都是通过多媒体课件进行授课，忽略了传统板书教学的优势，这也影响了高中数学教学有效性的提升。

其二，从教师多媒体应用熟练程度看，一些教师缺乏专业的多媒体教学工具操作能力，只会简单地进行PowerPoint、Word、Excel等一些基本的教学工具，缺乏一些更加专业的操作方法。因此，很多教师为了避免再次学习多媒体教学工具的繁琐，在教学过程中回避多媒体的应用，这对于高中数学教学有效性的提升也产生了极为不利的影响。

其三，高中数学教学过程中多媒体的应用并没有充分地重视多媒体教学，对于学生综合能力的提升也没有过多的关注，多媒体教学作为教学辅助工具，并没有将其融入到教学活动中，因此也没有发挥出多媒体教学的优势。

二、高中数学多媒体教学手段的应用意义

1.丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。多媒体教学手段的应用改变了传统的单一式教学形式，使得课堂教学形式更加丰富多样，这样学生在面对数学知识的学习时就不会感到枯燥无聊，而是会集中注意力，更好地激发学生的学习兴趣，师生之间、学生之间进行互动交流，充分发挥他们的主观能动性。

2.增加课堂教学容量，丰富学生的知识体系。高中数学的课堂教学时间是有限的，教师要在有限的时间内既让学生掌握相应的数学知识，又要进行知识的延伸，使学生的知识体系更加完善。正是由于高中数学的每章节知识并不是孤立存在的，所以在进行知识迁移、举一反三的过程中可以应用多媒体教学手段将之前所学知识进行呈现，加强知识间的相互联系，更好地丰富学生的知识体系。

三、利用多媒体进行高中数学教学的具体措施

1.应用多媒体设置情境，进行课堂引入。由于数学这门学科本身严谨、枯燥等特点，教师在教学时就要从教学方法入手，提高课堂氛围，拓展课外知识等引起学生兴趣。如应用多媒体进行情景教学。每门学科都有自身的发展历史，数学也不例外。在教学过程中，在教授某个新数学知识点的时候，教可以带领学生看看短片、听听故事，一起追溯这一知识点的来源，以此引起学生的兴趣以及集中他们的注意力。这相对于看书本上的文字叙述以及直接背枯燥的数学公式来得更有效率，这样课堂质量也会更高。

2.进行高效的备课，发挥多媒体的教学效果。多媒体教学手段的应用需要教师进行高效的备课，更加科学有效的应用多媒体教学可以更好地发挥其教学效果。首先是备教材。高中数学的教学内容相互之间有联系，但是每个章节的重难点又各不相同，所以这就需要教师仔细研读教材，明确教学的重点和难点知识，制定具体的教学目标，进行合理的教学设计。其次是备学生。由于高中生的知识基础和学习方法各不相同，他们在学习过程中会有不同的表现，所以教师要善于观察，要更加全面地了解学生，结合学生的实际采取相应的多媒体教学策略。

例如，在学习《等比数列》时，笔者会在备课过程中与之前所学知识联系起来，寻找知识之间的共同点，然后利用多媒体将上节课所学的等差数列呈现出来，引导学生自主进行知识上的迁移，在学生认真分析的基础上进行讲授，可以更好地提高学习效率。

3.应用多媒体呈现知识。教师在教学过程中将知识点用图文的形式动态或静态地呈现在多媒体设备上，一步一步地讲解，或加以色彩标注，或字体粗细不同等，以表示强调与否，对于教师来说这都极其方便，而且也便于学生理解。例如，在教学“空间曲面”内容的时候，教师可以利用多媒体技术的强大演算功能展现图形和动画，使得在黑板上难以展现的空间和曲面图形得到较好的展示，直观、形象且有效。

4.应用多媒体收发作业。高中教学不同于中小学教学，在中小学时期，教师课多办公室和教室离得近，师生联系更为密切，不论是收发作业还是通知事情都比高中更方便。将多媒体应用于高中数学教学中，教师可以将作业以PPT 的形式发送给学生，甚至在时间紧张的情况下可以将含有作业的课件发给学生，收作业时也不需要教师和学生面对面对接，收发作业都不受时空的限制，教师批改之后可以及时地返还给学生，学生也可以及时改正，这对教师了解学生学习情况带来了极大便利。

四、多媒体在高中数学教学中应用的反思

多媒体在高中数学教学中的应用并不完全是有利而无害的。相反的，正是因为多媒体教学带来的好处使得很多教师都过于依赖多媒体教学，从而忽略了在教学过程中学生的主体地位，忽略了对学生学习主观能动性的培养。首先，因为多媒体技术的便利性，会出现教师将所有知识一一陈列的现象，不去引导学生主动思考，忽略学生的主体作用。其次，多媒体教学中信息量庞大、繁杂，容易加重学生学习负担，如果教师筛选不当，也不利于学生学习。

综上所述，多媒体教学并不总是有利无害的，它有利有弊，较之于传统教育有着多方面的便利和优势。但是矛盾是相辅相成、相互转化的，如果操作者使用不当也会利变成弊。这需要教师遵循教育规律，结合自身魅力和多媒体技术，发挥各自的优势，真正提高课堂质量。