互联网环境下形成性评价对医学生自主学习能力的影响

曲媛媛

（山东协和学院，山东济南 250200）

1 引言

随着我们社会进入信息时代，很多高校教师利用网络资源、现代信息技术和教学平台等开展线上教学。在互联网环境中广大学生利用强大的网络资源和平台进行线上学习，没有了人为的约束，就需要学习者有良好的自控能力［1］。因此建立有效的评价方式对于及时掌握学生的学习情况，实现高等教育的教学目标、提高教学质量至关重要。在这个过程中学生也可以通过形成性评价，主动调整个体的“自主学习”，构建知识，培养能力，为学生的终身学习奠定基础。

2 核心概念

2.1 形成性评价

形成性评价的概念是1967年M.Scriven.在《评价方法论》中首先提出来的，是对学生整个学习过程的监控而非对整个学期或者学习阶段的最终结果的评价［2］。教师和学生都可以利用这些过程性评价所提供的反馈信息来调整自己的教学或学习活动［3］。在我国形成性评价的应用起步较晚，这一概念于1987年才被引入，直至2007年才将其引入至医学教学中［4－5］。截至目前，形成性评价在国内医学教育中开展得越来越广泛，也取得了一定的成果。研究发现，形成性评价可提高医学生主动学习的能力、知识掌握的能力、提出问题的能力、交流与沟通的能力、分析问题的能力、团队协作的能力等［6］。杨洁、钱晓菁等把形成性评价引入组织学与胚胎学教学中，强调教学中学生的主体地位，重视教学反馈，关注学习过程，在教学评价中具有明显的优势[7-8]。

2.2 自主学习能力

自主学习能力是指学习者管理自我的一种综合的学习能力，是由学习者的学习方法、学习能力以及学习态度组成的一种学习能力。学校的教育模式是将培养学生终身自主学习作为终极目标，因此培养能够独立获取知识的医学人才已成为高等医学教育的主要任务。自主学习是指学生在内在动机激发下，体现在学生对自己的学习目标和方法进行自我确定，对学习过程进行自我监控，对学习成果进行自我评价和反思［9］。

3 实验研究

本研究选取山东省某高校2019级临床医学专业参与线上学习的医学生共计100人，分成两组进行教学评价实验研究。两组采用不同的教学评价方式，通过教学评价实验探讨形成性评价对医学生自主学习能力和学习成绩的影响。最后，通过对比实验前后学生自主学习能力和学习成绩的变化，分析研究结果，为科学教育教学提供数据支持。

3.1 实验对象

本教学实验选取山东某民办高校2019级临床医学专业2个班级的医学生作为观察对象，随机确定1班50人为对照组，2班50人为实验组。100名医学生均在任课教师的指导下了进行16个教学周的线上学习。两个班级均由同一教师授课，学时、教学大纲、教学进度均相同。

3.2 实验方法

3.2.1 对照班实施传统的以终结性评价为主的评价方式，终结性评价方式以学生期末笔试考试成绩为主。试卷采用百分制，题型包括单选题、多选题、填空题、名词解释、简答题、论述题、案例分析题。

3.2.2 实验班实施以形成性评价为主的评价方式。形成性评价方法以教师在线上教学过程中利用超星学习通等教学平台采取考勤、小组讨论、自我评价、互相评价、随堂测试、课堂表现、实验报告、期末笔试考试等形式对学生的学习进展进行的评价。

表1 形成性评价分值权重设置

3.3 测量工具

研究通过调查问卷的方式来考察学生的自主学习能力。自主学习能力问卷是根据王小丹等研制的医学生自主学习能力测评量表[10]改编和设计的。问卷包括两个一级指标（自我动机信念、客观行为）、6个二级指标（自我动机、学习信念、自我监测与调节、制定学习目标及计划、信息处理和交流合作）。

3.4 统计学分析

调查收集的数据用SPSS21.0进行数据分析，P＜0.05则有统计学意义。

4 结果

在进行了16个教学周的学习后，对两组学生发放问卷，对他们的自主学习能力进行不记名问卷调查。本次共发放100份问卷，回收100份。通过这组医学生的自主学习能力评分结果进行统计学分析，发现实验组（阶段性评价）学生的自主学习能力得分为74.12分，对照组（终结性评价）学生的得分为70.23分，进行阶段性评价能显著提高学生的自主学能力（P＜0.05），见表2。

表2 学生自主学习能力评分比较

5 结论

本研究结果显示医学生通过形成性评价，能主动调整个体的“自主学习”。通过形成性评价体系的约束和刺激，能激发学生学习兴趣，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。医学生作为我国医疗事业的接班者，必须要培养自己持续地保持自主学习的能力，更要有能从繁杂的互联网信息中快速提取自己对有用知识的能力。只有这样才能适应不断更新和快速发展的医学事业，更好地服务社会。

评价模式的改变必然引导高校医学教师切实转变教学观念，强化学生自主学习意识［11］。教师在教学过程中要反思自身的教学方式，运用多种有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，形成适合教学对象的教学方案；促进教学双方互动交流与信息反馈，建立有效沟通渠道，指导教师在教学过程中及时发现问题并找到解决问题的方法。

另外本研究存在着一些不足，首先样本量小，其次研究周期短。随着互联网环境下线上教学的不断普及，笔者将在以后的教学实践中不断深入探讨与研究，加大样本量，延长研究周期，进一步验证形成性评价对医学生自主学习能力的影响。