让微课在小学英语教学中闪光

叶春发

微课的出现，如一缕春风，给传统的小学英语课堂带来蓬勃的绿意，它打破了时空的限制，让课堂变得更丰富灵活。微课创设了更为客观真实的教学情境，充分发挥了学生的主体性，激发了学习兴趣，大大提高了课堂效率。那么，如何能让微课更好地服务于小学英语课堂教学中呢？

一、創设探究情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。在教学过程中，通过微课视频将课本的抽象知识变得形象，鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣激起。在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习英语了。

如在教学人教版五年级上册Unit 6 In a nature park A Lets talk时，教师通过微课将富有意境的山水美景展示给学生，让学生身临其境，知道：forest ，river ，lake ，boat，flower，grass等。懂得运用疑问句：Is there a river in the forest？会转换单词询问，并能做出肯定回答或否定回答：Yes，there is./ No，there isnt.学生一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。

二、利用微课，提高课堂教学效率

小学英语课堂教学过程中，微课可以帮助孩子巩固掌握课文中的重点、难点。如果教师把这些重点、难点做成微课，运用微课进行教学，吸引小学生的注意力，化无形而有形，由抽象转化为具体，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识掌握的目的，学习起来能够达到事半功倍的效果。

如英语动词时态的区别及应用，很多学生总觉得抽象，难于理解。在教学中运用微课巧破教学重难点：在区分“Tom is reading books in the study.”和“Tom reads books in the study.”这两个句子时，为了帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时，在银幕上首先播放一段男孩正在书房里看书的微课，然后在微课中展示问题：“Look！ What is he doing now？”学生们很自然地做出回答：“He is reading books in the study.”当涉及到一般现在时态时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩周末看书的情景，让学生们仔细观察后再回答：“What does Tom usually do on weekends？”借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态。接下来，结合学生所学的动词短语，微课展示出不同的画面，让学生根据图片迅速说句子，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。

微课同时为学生随时的复习、查阅提供了可能，更好地消化重难点。在学习的过程中，若遗忘了或没听懂知识点，可以通过重新观看微课再现教师的讲解过程。对于学生而言，微课能够满足他们的个性化学习，通俗易懂，语言简洁，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，是课堂学习的重要补充资源。

三、利用微课，引导学生自主学习

自主学习时，学生难免对新知识有一些困惑，这时，教师可以对学生的困惑点进行梳理总结，制作成教学微视频，配之相关的检测性练习题，引导学生点播微课，帮助学生理解并有效建构知识。在课堂教学过程中，启发学生主动观察、发现问题并分析解决。教师可以根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。

比如有关职业的单词，播放微课视频：一名清洁工在扫地，She cleans the streets everyday.What does she do？提出问题 — 引导 — 思考  — 解决问题的过程中，最大限度地发挥了学生的主观能动性，让同学们在观察、思考、表达的过程中初步掌握知识。学生的思维插上了想象的翅膀，在微课的帮助下，学生在互动中相互学习、积极思考、大胆想象，并在教师的引导下，真正体会学无止境的内涵。

在看似“碎片化”的微课教学中，微课资源平台和“微环境”创设始终都是为了学生主体，为了学生的发展而服务的;发挥“微环境”的作用，让学生在细中见真、“微”中知著，实现高效的自主学习，获取能力和素质的发展，从而让微课在小学英语教学中闪光添彩。

责任编辑龙建刚