利用练笔推动小学作文教学发展的路径

王卫华

通过练笔可以很好地锻炼学生的作文能力，让学生对写作训练更熟悉，并且有助于学生语言表达和应用能力的不断提升。

在小学作文教学中，教师可以多开展各种有趣的练笔活动，以练笔的方式促进学生作文能力的提升，并给学生提供开放的空间让他们进行各种尝试。这样可以锻炼学生的写作能力，让学生感受到写作的趣味性，并能够积极投入到练笔活动中。学生的语言能力也会不断得到提升，可以逐渐适应各种类型的写作训练，从而实现作文教学的预设目标。

一、培养学生养成写日记的习惯

练笔的形式有很多，内容也没有太多限制，在学生刚刚适应作文训练的阶段，教师要让练笔轻松有趣，激发学生的写作热情，发挥练笔的作用。教师可以引导学生养成写日记的习惯，让学生从中低年级开始就坚持写日记。在日记中，学生可以描写自己一天的见闻，或者是记录自己的心情，表达自己的感想，还可以在日记中向教师倾吐心事等。这些都是很好的训练方式，由于内容和形式不受限制，学生会有更加自由的表达，在写作时感覺有东西可写，能积极投入写作，从而促进练笔效果的有效达成。

教材中的作文板块很推崇写日记这种训练形式，因此学生在刚接触写作时会碰到“写日记”的写作训练模式。坚持写日记是积累素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记形式灵活，随意性大，易被学生接受。我们要鼓励学生将自己的所见、所闻、所想记录下来，为以后的写作积累素材。

同时，学生也可以将自己在阅读中发现的优美语句与段落摘抄下来，并记录下自己阅读的心得与体会。这些都是很好的教学实施方法，能够让学生养成记录的习惯。不仅如此，这种做法还会让学生在语言表达上更加娴熟，有助于学生作文能力的提升，尽快适应后续的写作训练。

二、设计开放多元的课堂练笔活动

教师可以结合相应的教学内容，设计开放多元的课堂练笔活动，这也是一种非常值得推广的教学模式。在课堂上，当遇到一些让人印象深刻的文章或能给学生触动的课文时，教师不妨及时设计一些有针对性的练笔活动。

比如，让学生用一两段话描绘自己的阅读感想，或者是让学生就一个意味深长的故事结尾展开续写等，这些都是很好的练笔方式。这种课堂活动形式很好地实现了读写结合，让学生的作文能力得到充分锻炼，大家也能够在这样的训练中加深对文章的理解感受，达到预设的教学效果。

让学生对文章结尾展开续写，对文章留白处进行扩写、补写，或是就经典语句与精彩段落展开仿写。教师可以将这些灵活的训练方法穿插在教学中，让学生展开充分的想象与联想。这既可以帮学生理解文章，也可以实现对文章的再升华、再创造，使学生的写作能力得到有效的锻炼和提升。

比如《在柏林》《穷人》这样的短篇故事就很值得学生用心品读，教师可以鼓励学生就故事结尾进行合理续写。这样的训练过程对学生的思维提出了要求，同时也需要学生合理组织语言，探寻好的写作方法和路径。这是一种很有代表性的课堂练笔，能够进一步加深学生的阅读体会，并且有效锻炼了学生的学科综合能力。

三、认真对待练笔后的修改过程

教师不仅要为学生创设多样的练笔空间，还要引导学生在练笔之后进行修改。学生在练笔时通常较为随意，不太重视语言表达或文章结构，因此，练笔习作通常会出现各种问题。

教师要引导学生养成修改作文的习惯，让学生在完成练笔后及时发现其中的问题并加以修改。这会更好展现练笔教学的效果，同时，也是对学生学习自主性和思维独立性的锻炼，能够从整体上提升写作训练的综合实效，提升学生的作文能力和语言能力。

比如，以“家乡的风俗”为题进行写作训练，教师可以让学生用一段简短的话描绘家乡最有特点的风俗，以此展开简单的练笔训练，学生很快就能够完成。随后，教师让学生就自己的作文进行修改。在修改的过程中，学生可以抓住以下要点：“揪”出多余的字、词、句、段;看看是否有病句;句子是否完整;句与句、段与段之间的衔接是否紧密;条理是否清楚、层次是否分明;语句是否通顺;有没有用词不当的地方。当学生带着这些具体要求审视自己的作文时就会发现，自己的作文是如此粗糙，存在各种各样的问题。这也提醒学生，作文要更细致用心，要避免出现上述问题，从而养成良好的写作习惯。