数学教师课堂导入能力的提升

王艳燕

“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。精彩的课堂导入，能帮助教师寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展；能使学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲，增加情感体验，从而深化学习，是一种强大的推动力；此外，还能使课堂教学收到良好的效果。针对数学教师的课堂导入能力，我认为以下几个导入方法可以帮助其有质量地完成教学任务。

情境导入

情境导入可以让学生获得直观形象的感性认识。在数学教学中最重要的环节就是因材施教，教师要善于选择恰当的数学素材，创设适合教学和儿童发展需要的情境。情境创设不仅对课堂教学中的问题设置和授课过程具有重要价值，在导入新课时也必不可少。

实践操作导入

实践操作导入，即在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。这种导入方法可以吸引学生将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应放心大胆地让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。

游戏导入

喜欢做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，有利于学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。如教学“20以内的进位加法”时，可在课前设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流，自由活动，自由表达，激发学生的兴趣，带来欢乐和自由的情感体验，并营造了学习氛围，突破了教学难点。

運用现代信息技术导入

运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的音频材料，能充分调动学生运用多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。如在教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设动画情景，渗透“割补法”导入新课，引导学生合作交流，探究新知。

故事导入

小学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，能在课堂上营造一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。数学教师可以结合教学内容适当引入一些数学家、史学家的故事，或者讲述一些生动的典故，激发学生的学习热情和学习兴趣。如在“讲圆时”，教师可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之对圆周率的推算所做的贡献，从而培养学生热爱祖国、热爱民族的高尚情操；在讲“素数、合数”时，讲述我国数学家陈景润攻克“哥德巴赫猜想”的故事等。

直观导入

直观导入是小学低年级数学教学最常用的导入法，这种方法通过让学生观察一些实物，诱发其直观思维，从而进入新课。如在教学认识人民币、时间等内容时，可以采用实物直观导入法：教师先拿出几张人民币、几枚硬币、钟面给学生看，再开始教学。

“教无定法，贵在得法”。小学数学课堂导入的方法很多，形式多样，教师应在新课标理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的课堂导入方法，从而不断提高课堂教学水平。

（作者单位：北京市朝阳区安民学校）