通过实验手段激发学生学习物理的兴趣

李笛

物理学是一门以实验为基础、以数学为载体的综合性较强的科目。它与生活息息相关，但又常常与学生的感性认识背离，与学生的认知存在偏差，通常被学生当作是诸学科中较难的科目。初中物理是学生真正进入物理殿堂的开始，激发学生的学习热情，培养兴趣，对学好物理十分重要。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于中学物理的学习，“兴趣”的重要性同样不言而喻。让学生爱上物理，需要通过多种途径激发学生的兴趣，物质奖励、小组竞赛等都可以作为一种激发手段。但就物理学科特点而言，笔者认为实验教学对于培养和激发学生的兴趣更为有效和重要。

实物演示实验

物理概念和物理规律来源于生活，但又有别于生活经验，是对生活中的现象进行实验论证、抽象概括而得出的结论。但学生往往凭借生活感受对其进行学习，很容易形成错误的想法。而教师仅凭语言对学生进行讲解，学生是很难接受的。从记忆的角度来看，结合演示实验对物理规律进行讲解，远比用单纯的语言讲解给学生留下的印象要深刻得多。

物理教育家朱正元曾经说过：“对于物理概念、物理规律等一些理论的东西，往往是千言万语说不清，一看实验便分明。”演示实验形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时，演示实验可揭露事物的来龙去脉，引发学生的思考。演示实验主要分为flash动画、视频录像、实物演示三种，在这三种方式中，视频好于flash动画、实物演示好于视频录像。因此，在演示实验中要尽量采用实物，并尽量挑选趣味性较强的实验。如在教学“声音的产生”时进行“小纸人跳舞”的实验；“凸透镜”教学中进行“利用放大镜点燃白纸”的实验；“蒸发与沸腾”一节中利用“纸盒烧开水”等操作简单、现象明显的实验进行引入，容易引起学生的疑问，更能激起他们浓厚的求知欲望。实物演示虽然效果明显，但却未能让学生真正的参与到实验中来，大部分学生更倾向于自己操作。

学生实验

学生实验可以让学生真正直观地感知物理现象，满足学生的好奇心、求知欲，同时在操作过程中学生会面临方方面面的实际问题，当学生能亲自解决所遇困难，一种成功的喜悦便油然而生，从而提高学习兴趣。例如，在教学“电动机“一课时，学生并不满足于教师的演示，而是急于动手去操作，当听到马达“吱吱”的转动声，学生会从心里产生一种满足感。但这一过程并不是一帆风顺的，由于接线不正确、接触不良、电压不够等原因，实验中会出现马达“无法转动”的现象，此时学生心里会很纠结，产生一种让马达转动起来的欲望，这时教师及时进行引导和提示，引导学生通过努力让“马达飞速转动起来”，最终获得成功的喜悦。教师趁热打铁，让学生利用转动的电动机提升一桶水，很显然在学生固有思维中，认为这是一件不可思议的事情，但当学生真正做到让“小小的马达将几十斤重的物体举高”，从而感受到物理的神奇，对物理产生浓厚的兴趣。借此机会再对所授内容进行归纳总结，将起到事半功倍的教学效果。但在完成这一过程之后，教师可以提出更高的要求，吊足学生的胃口，通过“DO IT Yourself”来进行再次激发，效果更佳。

DIY（DO It Yourself）趣味实验

DIY的含义是“动手制作”，与实物演示实验和学生实验相比，趣味DIY实验更能吸引学生的眼球，更能激发兴趣。但DIY制作需要学生具备相应的学科知识，需要学生具备想象力，需要学生具备很强的动手能力。无论哪个年龄段的学生，对陌生的事物都充满了好奇心，在教学中，教师可以采用逆序方式进行课程教学，首先进行作品展示，激发兴趣；然后进行选材（教师可以准备），绘制草图，动手制作；最后进行相关知识学习，分析原理，设计延展。這种逆序的方式，可以先满足学生的好奇心；在制作过程可以培养动手能力；碰到问题同学间互相帮助能够培养团队协作精神；最后对涉及知识讲解可以收到良好的教学效果。

例如，在教学“电磁继电器“一课时，笔者通过展示“水位自动报警器”进行开篇，让学生先观察结构，根据结构绘制电路图，利用所提供的器材进行电路的连接，调试，当出现无法正常工作等问题时，鼓励学生间进行讨论（教师适当指导），当学生完成自己的作品处于兴奋最高点时，开始新知识的讲解，然后利用所学对原理进行分析。但笔者并未满足于此，而是要求学生根据现有的作品进行大胆的想象，设计新的作品，再次勾起学生的学习热情，在感受物理学习的重要性的同时，最大限度的激发物理学习兴趣和热情。但DIY课堂制作由于学生的水平参差不齐，影响授课时间，需要教师在课前有一个充足的预测和准备。

总之，物理是一门实验性较浓的学科，但大部分教师为了省时、省力，往往忽略了兴趣的培养，一味地进行单一的讲授，不顾学生的感受，导致学生对物理学习失去了热情，造成厌学和心理上认为“物理难学”的障碍。笔者认为，实验教学作为激发物理学习兴趣的一种方式是必要的，也是必须的。在实际教学中，三种激发手段各有利弊，教师需要在具体的课程中，根据实际情况自主选择，在提高课堂的效率的同时能有效的激发物理学习的兴趣。

（作者单位：北京市通州区运河中学）