以冰雪课程塑学校文化

陈新蕊

学校冰雪体育发展现状

2017年，北京市教委组织遴选北京市冰雪特色学校的活动，有51家学校入选冰雪特色校。教委的加入和国家资金的注入对北京学校的冰球发展起到重要促进作用。北京市崇文小学十分重视冰雪运动在学生中的普及，2019年3月18日，学校在北京乔波冰雪世界举行了“快乐冰雪 圆梦冬奥”滑雪课程启动暨学校滑雪运动队成立仪式。此次滑雪课程启动，是在2017年开始滑冰课程之后的进一步延续，用实际行动传授奥运知识，普及冰雪运动。学校组建了校级冰球队、开设了冰雪运动体验课程，学生亲身参与到冰雪运动中，并多次参加冰球区、市级冰球比赛并取得优异成绩。

2018年5月4日—12日，由东城区教委主办，东城区中小学体质健康管理中心承办的“阳光体育2018年第一届东城区中小学冰球联赛”，在北京浩泰冰上运动中心（兴隆公园店）成功举办。崇文小学在A组比赛中，获得季军。

随着学校冰雪课程启动进入第二年，学生参与的活动形式也日渐丰富。在东城区青少年体质健康学院的组织下，二年级两個班率先进行了体验活动。冬奥宣讲团来到崇文校区为学生讲述冬奥知识和申奥过程，同学们听完讲解，体验陆地冰壶运动之后，来到了雪乐山室内滑雪馆体验滑雪课。通过体验滑雪课对于学生学习滑雪动作有一定的促进作用，进而能够提高学生的学习效率。

开展冰雪课程的意义

在学校进行正规的冰雪体育课程教育，有助于增进学生身心健康，主要表现在以下几方面：

锻炼意志，培养快乐坚毅的品格？？冰雪运动是指人类在寒冷的自然环境中，气温一般在0℃以下的条件下的运动。当人们从室内走出时，就会感受因大自然的美好所带来的快乐，并锻炼坚毅的性格。这种精神和心理状态对每个人的身心健康是非常有利的，还可增强学生的免疫功能，培养学生吃苦耐劳的精神。

有效调动学生学习的积极性和主动性，养成良好体育品格 冰雪特色课程的实施使学生能亲身参与课程活动、亲力亲为，也克服了长期以来单纯学习书本知识的枯燥与乏味，使得学习变得生动、鲜活起来。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。通过这样的活动也改变了学生对学习的认识，树立了学习的信心，养成学生努力拼搏、克服困难、战胜困难的信心。

提高和发展了学生综合能力 在特色课程活动中，学生的问题意识、创新意识、合作意识和观察能力、相互学习能力、与人交往与合作能力及创新等多方面的能力都有机会得到发展和提高。

特色课程塑造学校文化

以特色课程为依托，促进学生健康发展 学校作为全国篮球传统校、北京市足球传统校、田径传统校和冰雪特色校，深入贯彻“以情移情”的办学宗旨，一切为了学生，一切从学生发展角度出发，全面培养学生的综合文化素养，不仅注重学生基础文化课与传统文化教育的学习，而且还注重培养学生优秀的人格和素养。目的是要让学生受益，为学生生动活泼的发展创造条件，所以特色课程的一项重要指标就是学生的健康发展。

以实践为基础，不断打造冰雪文化？？“冰雪进校园”特色课程走进学校折射出的是我们对体育教育观念的更新。通过开展一年级网球特色课程、二年级冰雪特色课程、三年级足球特色课程、四年级毽球特色课程等培养学生创新精神和实践能力，体现了以学生为本的价值取向，培养学生全面发展。创新活动内容和方式让学校体育课不再是可有可无的点缀，而成为了学校育人的重要途径，体育课业不再是千篇一律的跑步，开始走向多样化。

如何完善和加强冰雪课程

核心素养是学校课程设置的风向标，而学校课程建设则是核心素养校本化的具体落实。学校以特色课程建设为抓手，挖掘并汇聚多种教育资源，真正把学生核心素养的培养落到实处。

自然冰场使用时间有限，由于季节原因一般自然冰场使用时间不超过两个月，学校在冬季可将校内较光滑的空间利用起来，围上栅栏进行洒水，通过自然条件，在室外建设场地，使学生们真正体会到上真冰的乐趣，既可以节省学校经费支出问题同时又可以降低学生出行的安全风险。

教学专业知识较为欠缺，专业运动员更多的还是体现在技术上，但是在教学过程中在一些专业知识的教授上还是有一定的欠缺，且没有一定量的师资在学校进行连续性的冰雪项目课程教学。因此，可以多组织体育老师进行专业冰上学习，在校教授学生滑冰技巧。

冰雪课程安排较少。解决以上问题可以更加有效地大力推进冰雪课程，还可以开设轮滑课，利用每班一周两节轮滑课的时间在校让学习学生轮滑技巧，即通过校园体育——轮滑运动教学课时传授冰上运动技巧，让学生在校园轮滑场或塑胶地面进行冰上运动教学。帮助学生利用轮滑鞋学习冰上“站立”“直线滑行”“制动”“自我保护”等相关知识。掌握一定基础后，通过三级课程或社团等形式进行教学内容再提高。

（作者单位：北京市崇文小学）