基于学生核心素养的特色课程建设

林爽爽

近年来，我国一直通过课程改革促进教育的改革与发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。对此，北京市崇文小学根据“以情移情”的办学特色，基于核心素养培养目标进行课程建设，同时通过创新教学方法和优化教师管理充分发挥特色课程建设的功能与价值。

以核心素养为本的课程行动

在符合国家课程、地方课程和校本课程标准及要求的前提下，学校积极探索符合本校特色和学生发展需求的课程体系——“根”课程。探索“根”课程体系的目的在于构建具有崇文小学特色的课程教育体系，在学科教学过程中培养学生的核心素养。

完善课程设计，注重目标达成？ 课程设计主要从以下四个方面入手：一是以人为本，将尊重学生的成长规律、满足人的生理与社会需求、提升人的智慧和价值作为学校课程建设的基点。二是萃取学科与课程的精华，把学科中最有价值的营养提取出来，供给学生。三是抓住重点知识和能力，把有限的教学资源重点放在学生的知识和能力培养上，开发基于核心素养的课程。四是学习和发展，促进学生可持续学习与素质教育是学校特色课程教育体系的基本落脚点。

明确科目属性，注重分化与整合？？隐于学科属性背后的是这门学科所能承载的关键能力，即核心素养。我校的课程体系设计充分体现跨学科思维，校本课程实施以培育学生核心素养为核心。跨学科进行知识整合的依据是六大核心素养，加强学科之间的统整，超越不同学科知识体系，关注共同要素。为了实现“把不同背景下的知识有机联系起来，培养学生综合解决问题的能力，促进学生个体的和谐发展”的目标，我们探索出了三条课程整合途径：一是学科内渗透式整合。基于国家课程体系进行学科内各方面的整合，打破众多版本教材单方面的局限，有效利用固定课程的教学时间、不变的教学内容、教学设定课程实施的方式进行改造。二是学科间融合式整合。各学科融合需以学生的真实需求为出发点，打破学科间的知识壁垒，让学生在各学科的学习过程中建立具有系统性的整体思维与知识感受。三是跨学科式整合。跨学科整合的基础是学生在学习过程中所体现出的对教育最本质的需求，要串联学科间的知识界限，用相对统一、明细的学习方法将不同学科连接在一起，让学生建立系统性的思维模式。

以核心素养为根的学科整合

党的十八大报告鲜明提出，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。价值观教育的实现是人接受教育的高级获得，社会主义核心价值观则是学生核心素养发展的高级获得。通过核心素养培育路径落实社会主义核心价值观教育需要从三个层面回应与展开：

国家政治制度及国家价值认同与遵从 通过结合语文、品德与社会等学科，以传统节日课程培育学生的爱国情怀。在深化课程建设的过程中，进行语文、品社等学科的融合，充分发挥课堂教学的主渠道作用，实现学科教学与核心素养培养的和谐统一，促使各个学科平衡发展。其中包括中国历史与传统文化的结合。语文课程坚守其文化性特点，组织开展寄一封家书、纪念英烈、参观学习、诗词吟诵、寻根寻祖等多种形式的传统文化学习活动，加深学生对历史文化的了解，激发学生的学习兴趣；品社课程以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”为价值取向，基于国家认同感、民族责任感与历史使命感对学生进行文化培养，帮助学生形成文化自信。

社会制度及社会价值认同与遵从学校利用一切可利用的教育资源，开发具有民族和地域特色的艺术课程。如2008年学校被确定为首批“北京市京剧进课堂”实验学校，基于此，我们在音乐课堂设置了“京剧进课堂”课程，并成立京剧社团；通过美术课让学生动手画脸谱、涂色彩，在一笔一划中感受京剧脸谱的色彩之美；2018年邀请中国戏曲学校、国家京剧院的教师走进学校，为学生呈现了一场京剧盛宴，让京剧国粹在学生的手中传承，让学生感受京剧的魅力，做个传承者。

个体价值的实现 科技创新形成科学素养，体育课程磨练意志精神。我校的科学课是孩子们认识世界、了解世界的小窗口，我们结合教材内容，不断拓展相关课程内容，满足不同年段学生充满好奇的内心，让创新思维、科学严谨的治学态度从小扎根在学生心中。此外，我校还通过丰富精彩的体育课程提升学生的技能，培养团队精神，增强合作意识，强健体魄，磨练意志，提升素养，如足球课程、艺术体操课程、毽球课程、冰球启蒙课程。

这三个层面的核心价值不仅要在道德与法治、历史、语文等学科培育学生核心素养的过程中进行重点落实，还要在其他学科的素材选择、观点表达、情境设置等素养培育过程中加以渗透。

总之，学生培养的主阵地在课程，学生核心素养的培养在于内涵建设，学校课程改革追求的应是学校课程体系的建设。倘若能认真做、坚持做、创新做，就能走出符合时代要求、学生需求、学校追求的理想之路，從而促进建设特色课程，厚植爱国情怀，培养核心素养。

【本文系北京市教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“以特色课程建设为依托，培育崇文小学学生核心素养”（课题编号：CDDB17157）研究成果之一。】

（作者单位：北京市崇文小学）