高中数学教学中学生合作学习开展方法探究

刘敏岩

摘 要：当学生以团队的形式做一件事情的时候，学生就有了共同的学习目标，这就能够加强班集体的凝聚力，使学生取长补短，发展自身的数学素养和综合能力。本文基于高中数学教学中学生合作学习开展方法探究展开论述。

关键词：高中数学教学中;学生合作学习;开展方法探究

引言

将小组合作学习模式应用于高中数学教学中，不仅加强了学生之间以及师生之间的交流合作，还激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习能力。由此可见，小组合作学习模式可以最大限度地发挥教学作用，在培养学生综合素质的同时，大幅提高了高中数学教学质量。

1目前高中数学小组合作学习面临的问题

1.1分组方式存在漏洞

分组是小组合作学习的主要环节。为了确保分组的科学性与合理性，我们应该按照“组间异质与组内同质”的原则。当进行组内合作时，组内成员需要紧密配合，确保学习任务的有效性。为了调动小组成员积极性，我们还应该保证各组间竞争能力的平衡性，即结合学生学习和性格等予以评定，以此实现有效分组。但是，实际教学过程普遍呈现分组方式过于随意等情况，需要予以高度重视。

1.2活动分工比较模糊

小组合作学习模式的运用，要求小组成员维持合作关系，并承担相应责任。结合当前情况，我们发现高中数学教学普遍存在小组分工模糊等问题，具体表现为：角色定位模糊、责任划分不明确等，最终阻碍了学生自身能力的提高。

2高中数学教学中学生合作学习开展方法

2.1科学分配各组成员

合作学习应当是这样落实的：首先，教师为学生分配任务，之后，引导各组学生对学习任务进行充分分析和讨论，继而使整个小组的数学水平获得提升。需要注意的是，该流程中“充分分析和讨论”与“提升整个小组的数学水平”是关键，而教师要想切实达到这两个目标，必须要科学地为各组分配组员。为此，在实际分配学生的过程中，教师必须充分考虑所有学生的数学水平、思维能力以及兴趣爱好，与此同时，还要注意不同学生间的互补性。基于此，教师还应引导各小组通过民主选举的方式，选出一名责任心强的学生，然后让这名学生去积极带动同组的其他成员，以便切实提升整个小组的数学水平，促使那些数学成绩较好的学生主动、积极地去帮助那些成绩落后的学生，从而实现对数学学困生的转化。此外，为了更进一步地提高各小组的合作学习效率，教师应当为各组学生进行分工，如，分出报告员、记录员、资料员等等，这样，各小组成员各司其职，从而能较为有效地激活其责任意识以及主动参与合作学习的意识，继而能比较显著地提升其合作学习的实效。需要注意的是，各小组成员所担任的职位并不是固定的，教师可根据各小组学生的学习实况，对其职位进行调整，以便能帮助其实现合作学习效率的最大化。

2.2合理划分小组

教师在数学教学过程中要想确保教学效果满足新课标要求，首先就要注重对教学观念的转变，同时还要创新教学模式，以期能够为学生数学学习创造出良好的环境.在实际中，小组合作学习与传统教学方法相比，其具有更多的优势.因而，在实际教学中，教师要能够适当加大小组合作学习法运用的力度.为了能够在教学中发挥出小组合作学习所具有的作用，作为高中数学教师，则要在教学过程中，尊重学生在学习中所存在的差异性.具体来说，就是在开展教学活动时，能够科学合理地划分小组，并严格控制小组成员的数量，这样做，能够有效提高小组合作学习效果.一般来说，小组人数基本为3～6人，如果人员过多或过少，容易出现学生课堂发言机会少且讨论不够积极等状况.与此同时，各个小组中都会有数学基础较好和较差的学生，这样能够保障学生在学习中达到取长补短的效果.

2.3明確分组，有效合作

合理科学的分组是合作学习开展的前提和基础。教师在日常教学的过程中要坚持互惠互补的原则，明确小组的分工，使每一个学生的优势都能够最大化，从而更好地发挥小组合作教学的作用。比如：在《空间几何体的三视图和直观图》的教学过程中，为了让学生能够画出简单的空间图形的三视图，可以识别三视图表示的立体模型，感受到几何体的结构特征。笔者在实际教学的过程中，以组间同质，组内异质的方式将学生分成了不同的小组。并且，笔者借助多媒体为学生展示了一栋建筑物，要求学生分析和思考了要想很好地描绘这栋建筑物，需要从哪些方向看？同时，笔者为学生提出了中心投影和平行投影的概念，要求学生合作思考这两个概念的相似点和不同之处，而且，笔者要求学生列举出了实例。在这样的模式下，学生就能够掌握本节课的重点知识和概念。

3小组合作学习模式的重要作用

在小组学习合作模式中，可以改变学生在课堂中被动的地位，引导学生主动进行学习，提高学习效率。比如在传统的学习模式中，学生往往只能跟着老师的思想进行学习，不同学生又会有不同的基础，尤其是在讲解习题时，基础较好的学生已经完全掌握了这部分的知识，但是老师为了顾全其他同学的学习，只能统一进行讲解，因此浪费了基础较好学生的学习时间，整体效率不高，运用小组合作学习模式开展教学可以营造良好教学氛围，激发学生的学习兴趣，使其能够积极地参与整个教学。只有保证学生具有浓厚的学习兴趣，才能充分调动学生学习数学的兴趣，以便于及时解决当前面临的问题，促进小组合作学习模式的顺利进行。合作式学习模式，要求学生间、师生间利用有效互动形式，积极吸取知识内容，以此摆脱老旧教学模式存在的问题。对此，小组合作学习模式的运用，可以提高学生知识探索与分析问题等能力，尽可能培养学生较强思维能力，实现其整体能力的提升。

结束语

在高中数学的教学过程中，合作学习教学法的应用能够激发学生的学习热情，帮助学生更好、更快地掌握学习内容，同时还能够提高课堂教学的有效性，减轻教师的压力，提高教学水平。学生的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。从而激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成相互合作、积极探索的学习习惯。

参考文献

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