初中物理高效课堂模式探微

许忠美

无论是“15/20/10”教学模式，还是“三段四模块”革新措施，都凸显了学生的主体地位，作为一名初中物理教师一定要与时俱进，开拓创新，从学生的实际出发，想学生所思，给学生所需，解学生所困，积极营造轻松愉悦的教学氛围，激励学生勇于发现问题，大胆提出问题，缜密分析问题，善于解决问题，为全面提高学生的学习效率铺平道路。

一、创设问题情境，营造轻松愉悦的氛围

课堂提问是启发学生质疑创新、控制教学流程、提高反馈小结效率的重要门径，尤其在初中物理教学中，高质量的课堂提问能充分调动学生创新思维的积极性，了解学生对原来已经学过知识的掌握情况以及对新知识的理解程度。一般而言，在初中物理课上合理创设问题情境可以从以下三方面实施：一是联系学生的知识与技能基础，层层深入地提出问题，自然导入新课;二是教师紧密联系学生的生活实际进行列举式提问;三是针对教学重点和难点进行应用性提问。譬如：笔者在执教“串联电路的特点”一课的导入时，就依次提出如下問题：（1）调节收音机音量的大小或者调节台灯的亮度与哪些因素有关？（2）改变电流大小可以采取哪些途径？（3）能够改变电阻大小的方法有哪些？（4）大家晓得哪些仪器可调节电流大小的？（5）如何把滑动变阻器连接在电路中？（6）当滑动变阻器串联到电路时，各个分电路中的电流与电压分别是怎样的？由于上述问题由浅入深，步步深入，促使学生在逐一解决问题的过程中学有所获，感有所知，达成承上启下的美妙境界。

二、借助物理学史，激发学生的求知欲望

物理来源于人们的生活与生产实际，许多物理学史反映了科学家们当时的探索经历。在初中物理课堂教学中，教师只有紧密结合实际渗透相应的物理教学史，才能营造轻松愉悦、民主和谐的教学氛围，学生的学习兴趣倍增。例如，笔者在执教“万有引力”一节时，就直接打开多媒体播放了牛顿发现万有引力的画面：一天下午，牛顿在鸟语花香的花园里冥思苦想着引力问题;突然，树上一个苹果掉了下来。此时，他的脑海里荡起了灵感性涟漪：苹果为什么都是垂直落向地面，但不能向上或者向外侧运动呢？物体为什么都是向着地球中心运动呢？噢，原来是地球向下拉着物体的缘故，即一个向下的拉力作用于物体上，这个向下的拉力总是指向地球中心。因此，苹果都是垂直下落——朝着地球的中心掉下来;同理，苹果向着地球，相当于地球向着苹果，即凡是物体和物体之间都是相互沿着对方的方向运动，而物体之间的作用力与其质量成正比例的。这个力就是物理上的“引力”概念。由于这个画面声情并茂，栩栩如生，诱发了学生对所学知识产生浓厚的兴趣，为全面提高学习效率创造了有利条件。

三、注重小组合作，提高学生的探究能力

合作学习、自主学习、探究学习构成了新课堂中三道亮丽的风景线，尤其在初中物理课堂教学中，采取4-6人为一组的合作学习活动是一个明智的选择，促使每一个成员围绕三维学习目标发奋学习，一般可以从以下三方面入手：

1.通过仔细观察，夯实合作基础

随着人们生活水平的不断提高和现代科学技术的迅猛发展，各种新型电器应运而生，不管是城市，还是农村，现代化的电器早已步入普通老百姓的家庭。为了让学生对所学知识诱发好奇心，笔者在执教“初识家用电器和电路”一课时，要求学生课前认真摸底调查熟悉的家用电器及其在生活中的用途，并初步拟写出调查报告;随着上课铃声的响起，让各个学习小组互相交流课前准备好的调查报告，最后小组长把组内收集到的有价值的资料、信息传达给全体同学，以供大家继续合作性探讨。

2.鼓励动手思考，提高探究能力

在初中物理实验教学中，一般可以在师生合作交流的基础上，再让学生自己动手操作与思考，从而有利于师生协同作战，取长补短，共同提高。譬如，笔者在执教“凸透镜成像规律”一课的实验过程中，先通过师生合作安放好相应的实验仪器，然后让各学习小组不仅要研讨物距的大小与仪器的摆放，而且要打开创新思维的翅膀，共同分析观察不到像的原因，最后大家集思广益地合作研讨，顺利解决了“为什么光屏上找不到像”“为什么要调节光屏、透镜和烛焰三者中心的位置”等问题，合作研究的效果比较理想。

3.应用发散思维，提升创新能力

俗话说：“条条大路通罗马。”学生在解答习题时往往不是一种解法的，他们不同的解题方法最后属于殊途同归，但有些解题方法比较烦琐，有些解题方法通俗、快捷，通过小组合作交流，同学们能在潜移默化中找到正确、快捷解题的思路。譬如，笔者在引导学生分析常见的电路故障时，就展示了如下习题：“一组串联的元宵节大红灯笼如果关闭开关后都不亮，已知其中一只大红灯笼的灯丝烧断，请你开动脑筋判断一下到底哪一盏大红灯笼坏了？（所需器材随机选择）”。顿时，教室里的讨论声此起彼伏：有的小组认为采用电流表检验就能找到坏的红灯笼，有的小组认为可以利用一根导线来检验，有的小组认为采用一只电压表检验，也有的小组认为可以用崭新的红灯笼分别代替电路中的每一只红灯笼。那么，到底哪一个观点比较好呢？笔者没有做任何的暗示，全部由学生通过比较、分析、归纳和演绎后形成共识，从而有效提高了他们的合作探究能力和创新思维能力。

教无定法，贵在有效。提高初中物理课堂教学效率是一项系统化的改革措施，但愿大家八仙过海，各显神通，深刻领悟新课程标准的精髓，充分尊重学生的个体差异，千方百计地激发学生的求知欲望，让他们在物理知识的星空中展翅翱翔。