社会主义核心价值观融入研究生专业课程教育路径探析——以《渔业资源养护与利用》为例

祁 梅 柴 毅通讯作者 杨 烨 熊新山 罗鸣钟 谭凤霞 杨小林 黄孝锋

长江大学动物科学学院 湖北 荆州434023

社会主义核心价值观首次提出是在2006年10月,党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》,第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”这个重大命题和战略任务。2017年10月18日,习近平同志在十九大报告中指出,坚持社会主义核心价值体系,必须坚持马克思主义,牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,培育和践行社会主义核心价值观,推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,继承革命文化,发展社会主义先进文化,更好地构筑中国精神、中国价值、中国力量,为人民提供精神指引[1]。将社会主义核心价值观融入高等教育人才培养体系,有助于推进高校课程思政建设,发挥高校课程的思想政治和专业技能双重育人作用,全面提高高校人才培养质量。深入挖掘各类专业课程内容和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,探索将思政教育融入各种专业课程的有效路径,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过价值塑造、知识传授和能力培养三者的有机融合,将立德树人设立为高校教育工作的根本任务,寓社会主义核心价值观于知识传授和能力培养中。通过专业教育和思政教育的有机融合,实现显性教育和隐形教育的二者统一,在传授专业知识同时,帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观,构建高等教育全方位育人大格局[2,3]。

研究生教育是在大学本科毕业之后深造和学习的一种教育形式,我国对硕士学位研究生的要求是培养具有从事科学研究工作或独立负担专门技术工作的能力的高级专门人才。随着经济社会发展的需要,科学技术日益成为社会发展的主要驱动力,大力发展研究生教育满足了当今企业创新对人才的需求,有助于我国实施科教兴国战略,培养出来的研究生也已经成为各行业中的领军技术人才,是经济社会发展的中坚力量[4,5]。水产养殖专业硕士研究生的培养目标是培养适应新世纪中国社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的、具有创新精神和实践能力的教学、科研、水产养殖生产和技术推广的高级专门人才。本专业当前的主要研究方向主要包括水产动物育种与增养殖、水产动物营养与饲料、渔业资源与环境等,其中渔业资源与环境方向是利用传统和现代渔业资源调查和环境监测方法,对渔业资源和环境进行监测评价,为合理开发利用和科学管理渔业资源、渔业环境的修复和保护提供理论依据和科学指导。

《渔业资源养护与利用》是长江大学水产养殖专业硕士研究生的必修课,主要开展流域及大水面等渔业资源的调查与评估技术的研究,提出资源合理利用、保护、增殖措施;完善渔业管理措施,建立以资源调查研究为基础共同管理体系和情报信息服务系统,为合理开发利用渔业资源提供依据和保障。通过该课程的学习,了解水域环境和水生态系统的特点,提出环境染污对渔业水域生态的影响及应对技术措施,开展重要渔业水域的生态环境评价、渔业水域生态环境的保护与管理的对策和措施研究。该门课程被长江大学立项为“2019年研究生思政课程”建设项目,思政育人目标是构建课程思政育人大格局,赋予专业课程价值引领重任,进一步提升和改善专业学科的育人成效,实现“知识传授和价值引领相结合”的教学目标。本课程经过一年的思政建设实践,通过理论教学、实验教学和实践教学多渠道路径,深化化教学改革,提高教学质量,将社会主义核心价值观灵活无痕迹地融入了专业知识教育,取得了较好的育人效果,适应了我国高等教育发展的新形势,满足了新时期国家和社会对人才培养的需要。

在本课程的思政建设实践中,将思政内容融入专业课程建设的路径涵盖了课程目标设计、教学大纲修订、教材选用、教案课件编写等整个教学过程。课程目标设计在原来仅有专业课程教学目标的基础上增加了思政育人目标;教学大纲在课程的性质、教学目的与任务以及课程教学的基本要求等方面均有了较大改动,课时安排在每个章节都增加了相应的思政融入点(见表1);在教材选用方面,除了最新版专业理论教材,生态文明建设的相关网站和书籍也推荐给学生自学;在教案课件编写过程中,本课程教研组集体商讨,合理分工,在各自熟悉的研究领域搜集典型案例,并多次互相讲评,共同制作完成了高质量课件,圆满完成了本课程专业知识和思政建设的有机融合[6]。

在本课程教学实施过程中,主要通过课堂讲授、教学研讨、科研实验以及作业考核四种路径将社会主义核心价值观灵活无痕迹地融入,以下是本课程思政建设过程详细解析:

1 课堂讲授

除了采用传统的PPT演示、黑板书写、视频播放等课堂讲授方式外,还增加了案例教学,在课堂讨论环节,运用启发式提问方式,有目的地给学生提出讨论方向的引导。老师在讲述具体案例过程中提出系列思考题,鼓励学生积极参与,通过师生、生生之间的双向和多向互动,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如在讲授“内陆湖泊富营养化治理研究进展”这一章节时,老师首先提出“健康湖泊的水体是什么颜色的”这一问题给同学们思考,继而通过“春来江水绿如蓝”、“长江春水绿堪染”、“西湖春色归,春水绿于染”等典型诗句,紧紧围绕“绿”字讲述了我国内陆湖泊富营养化的危害及产生机理,重点从物理、化学和生物调控等方法介绍了富营养化治理技术。在讲到湖泊健康可持续发展与利用时,通过引用习总书记“绿水青山就是金山银山”的生态文明建设理念,强调了保护生态环境是关乎人民福祉、民族未来之大计,鼓励学生通过专业知识全方位构建绿水青山生态环境,从而获取金山银山的经济利益,实现精神文明和物质文明的和谐统一,最终有助于实现中华民族伟大复兴的中国梦。这种通过课堂教学路径将思政元素灵活无痕迹地融入专业课程方法,既强化学生专业知识教育,又激发了学生科技报国的家国情怀和使命担当,取得了非常好的教学效果。

2 教学研讨

本课程教学团队在课余时间开展了大量的教学研讨活动,以期提高教育理念、教学水平和教学质量。让学生参与教学研讨,配合多种教学手段如多媒体课件、小视频、实地参观等,结合经典案例进行辨析,展开师生讨论,实现教学相长[7]。如在讲授“长江流域四大家鱼增殖放流及效果评估技术”这一知识点时,老师通过图片和视频让同学们领略了昔日长江母亲河的宏伟壮观,而如今长江由于化工企业污水直排、非法码头、河岸损毁、滥捕滥捞等种种原因而严重透支,习近平总书记曾痛心地形容她:“长江病了”。由此将“如何治好‘长江病’”作为议题展开讨论,师生共同参与,气氛异常活跃。学生通过应用专业知识解决实际问题而获得了学习的满足感和成就感,老师将时代发展内涵融入理论教学中,培养学生以天下为己任的时代精神意识,共同践行“富强、民主、文明、和谐”理念,帮助学生树立为实现自身社会价值而努力学习的人生观,为决胜全面小康实现中国梦贡献一己之力。

3 科研实验

本课程组教师在教学的同时还承担了多项科研项目,由师生双向选择组建了科研小组,学生作为科研助手在老师指导下参与科研项目的辅助研究,师生共同围绕课题展开课题研究,老师对学生进行课外延伸指导。学生的科研兴趣与创新潜力被进一步激发,有利于良好学风的形成,培养了学生对农业科学的研究意识,提高了学生的创业创新能力,也提高了人才培养的质量。老师在指导学生进行科学研究的同时,鼓励学生坚定“懂农业、爱农村、爱农民”的信念,学农爱农、强农兴农,努力为农业农村现代化建设贡献力量[8,9]。

4 作业考核

在评价方式上,我们改变了以往以期末考试为主体的单一评价方式,根据学生课堂讨论与交流、提交的小组作业以及个人作业来评价个人表现和每个小组成员的贡献以及进步,将过程性评价与考试成绩联系起来给出最终的综合成绩。同时建议期末考试也以案例解析题为主,着重考察学生思维的深度和广度[10]。

综上所述,培育和践行社会主义核心价值观是坚持和发展中国特色社会主义的内在要求,它蕴含着人们对世界、人生、社会等一系列重大问题的价值共识。将社会主义核心价值观通过各种路径融入研究生专业课程教学中,有助于学生树立富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治的精神依托和价值体现,同时也满足了新时期国家和社会对高素质专业人才的需求。