理实融合模式下的“模拟电子技术”教学改革研究

张可菊 许坤

摘 要：模拟电子技术是我校电子信息类、自动化类、电气工程及其自动化类等专业的一门专业必修课，也是核心课程之一，具有自身的体系和很强的实践性。在教学内容中引入大量工程案例，采取创新型的实训模式，强调理论与实践的一体化结合，通过“做中学”和“学中做”的教学模式，充分体现出教学内容的实践性特点。

关键词：模拟电子技术;教学改革;教学模式

中图分类号：G642;TN710-4        文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.01.063

本文分析了我校“模拟电子技术”教改过程、以及当前教育存在的问题，并结合沈阳工学院信息与控制学院教学改革实践，提出了对该课程教学模式进行改革的方法与探索的目标。理论与实践教学环节不再独立进行，学生在掌握必备的知识后，就开始进行实践，在实践中不断积累知识和技能，最终实现理论与实践的完美结合，充分体现出课程教学的实践性。

1 能力的培养

教学内容以实际应用为主。本课程主要包括半导体器件，对最常用的基本电子电路（分立器件电路和集成电路）的分析与设计方法进行讨论，主要介绍半导体三极管构成的放大电路、多级放大电路、功率放大电路、差分放大电路、负反馈放大电路、信号产生电路、信号的运算与处理电路及直流稳压电源等。

2 教学方法改革

教师实行以老带新的“导师制”方式培养青年教师，确保每位青年教师都有一位经验丰富、教学能力强的教师指导不断的提高教师教学水平。学生实行实验室小班授课，边讲边练习。确保每一名学生都能参与到整个课程的学习过程中。分组讨论，充分调动学生的学习积极性。

3 课程考核方法的改革

本课程采用平时成绩占总成绩的10%，包括完成作业情况、阶段测试、课堂表现等。课内实验成绩，占总成绩的20%。实践反转课堂及分组讨论，通过学生对重点实践操作内容的理解，实现相关内容的翻转课堂，采取分组讨论的方式达到深入理解的目的，占总成绩的30%。理论知识考核成绩占总成绩的40%。四部分比例为1∶2∶3∶4，突出平时学习所占的比例，弱化考试成绩。让学生充分明确实践操作的重要性，加强学生在平时学习过程中理论应用于实践的能力。

近两年学生考试成绩分布在向好的趋势发展，符合学生的学习状况。2017—2018年第二学期参照模电考试的学生17建电2个班，17轨道1个班，17电信4个班，17自动化5个班，抽取一个教学班17级电信1～2班的学生成绩进行了统计，分布情况如下图。

2017—2018年第二学期采用平时成绩占总成绩的10%，包括完成作业情况、出勤情况、课堂提问等。课内实验成绩，占总成绩的20%。综合技能考核成绩，占总成绩的30%。理論知识考核成绩，占总成绩的40%。在满足本专业学习的基础上，加强理论应用于实践的能力。为学生今后毕业、创业以及继续学习打下扎实基础。

2018—2019年第二学期课程成绩主要由平时成绩、实验成绩和考试成绩三部分内容构成，其中平时成绩（含出勤情况、作业情况、课堂表现）占20%，实验成绩占30%（含实验平时和两次实验考核），期末课程结课考试成绩占50%。在综合技能考核方面加大了难度，实验项目考核分成两次综合性的实验考核。期末课程结课考试增加了题量，由原来的1 h考试增加到1.5 h考试。

4 结论

通过理实融合教学改革。学生的成绩都有非常大的提高，该课程在课程内容、实验教学改革、现代化教学方法、网络课堂的应用、教师教学水平等多方面，都取得了一定的进步。

参考文献：

[1]童诗白，华成英.模拟电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2005.