广东省高校体育教育专业学生足球专项综合技能对比研究

杨旭明

前言

足球专项技能主要是指具有相当的足球运动知识、足球基本技术与战术运用、足球竞赛规则与裁判方法、足球游戏等。通过学习，使学生对足球运动有较深刻的理解，使学生了解足球运动基本理论与方法、掌握参与比赛的基本技术与战术，个人具备竞赛的组织和参加指导比赛的能力。在建立正确技术定型，完善技术运用的基础上，对于提高学生的实战水平和能力十分重要。当前广东省高校里面针对足球专项考核主要集中在考核学生是否较全面的掌握足球运动的比赛与裁判方法。通过一定的裁判实践，获得足球二级裁判员等级，并力争达到一级裁判员水平。考核学生是否可以代表学校参加校内外比赛，并且对学生的资质要求达到专项运动水平必须达到国家二级运动员。最后是考核学生是否具备一定的组织竞赛和足球技术、战术教学的指导能力。并且考核学员是否能把所学的传授在学员身上，能否在传授课程中能把握课程的进展，准备好一个生动，学生接受程度强的教案能力。

体育教育中对学生综合技能进行实证对比分析，是高等院校体育教育专业的学生综合技能检测的重要组成部分，是实现培养目标，体现理论联系实际教学原则的主要环节。通过足球的专项综合技能对比分析，学生在提升和巩固学校中学习的知识的同时还能提升学生的实践能力，创新能力，反馈出学校在培养人才的过程中出现的问题。足球的专项综合技能对比分析中反馈出来的信息为高校培养出符合社会要求的优秀的足球专业学生提供了十分重要的评价准则。因此，足球的专项综合技能对比分析是高等院校培养符合社会要求的优秀足球专业学生的一个重要实践环节，重视和加强教育实践环节已成为高等院校体育教育专业教育发展的明显方向。这一趋势又要求我们要对足球的专项综合技能对比分析中存在的问题作一些新的思考和探索。

鉴于以上问题，本研究从各高校体育教育专业学生的足球专项技能展示、足球专项说课技能、足球专项教案设计能力、足球专项教学组织能力、足球专项综合技能等几个方面进行研究，了解如何提高高校体育教育专业学生足球专项综合技能的主要问题，旨在于找出存在有关影响高校体育教育学生足球专项综合技能的因素和提高的方法。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

广东省第三届高校体育教育专业学生参赛学校、参赛学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、数字图书馆等查阅相关的体育教育专业实习研究期刊与资料，查阅相关文献为本文分析研究提供了理论依据和方法.

1.2.2 比较分析法

对收集回来的广东省第三届高校体育教育足球专项技能大赛的数据进行整理、对比分析，为本文将进行的研究提供数据支撑。

1.2.3 专家访谈法

对足球专项综合技能检测的专家、老师及学生进行走访探讨，为本课题研究提供理论依据。

1.2.4 逻辑分析法

对与如何提高广东省高校体育教育专业学生足球专项技能的问题，通过分析数据资料，寻找合理解决该问题的方法。

2 研究结果与分析

2.1 广东省高校体育教育专业学生足球专项技能展示对比分析

通过表1可简单看出，参与的全部学校其足球专项技能的平均分数都能在达标以上。可见得参赛的学生之中，其足球专项水平普遍达标，能准确完成足球专项技术，在以后的执教过程中能较好对学生进行足球技能的教育。但广东省的13所高校当中不同院校之间的也存在差距较大的情况。由于是使用权重分进行分析，即使同一队队员之间也会有实力的差距，即使分数比较低，也不能代表整队水平过低，也有可能有足球技术较好学员被评分低的学员拉分。所以这还不能评判整队水平。还需对其他项目数据进行研究，判明当中存在的联系。

表1 广东省高校体育教育专业学生足球专项技能展示对比分析

2.2 广东省高校体育教育专业学生足球专项说课技能对比分析

表2 广东省高校体育教育专业学生足球专项说课技能对比分析

表2调查结果显示,广东省的13所高校当中不同院校之间的足球专项说课技能也存在明显的差别。参赛的各高校体育教育专业学生的说课技能目前来说还是比较一般。但各高校中不同组别选手的成绩相差无几，说明各院校间参赛学生说课技能差距不大，进一步说明各高校的教育资源还是比较公平公正的。但当中有一例外，嘉应学院的甲乙组对比分数有较大差距，在其他院校体育教育专业学生说课技能水平相当的情况下，可以推断原因在于嘉应学院不同年级的教师教学质量出现较大差距的情况。

2.3 广东省高校体育教育专业学生足球专项教案设计能力对比分析

编写教案是足球专项技能测评前准备的重要工作,是好的开始一堂体育课的前提。表3中可以看出，有几所院校的学生编写教案的能力偏低，主要体现在惠州学院的学生队伍中。并且在这13所高校当中，惠州学院体育教育专业学生足球专项教案设计能力总分最高为210.83分，分数最低的是惠州学院为191.78分。通过表4发现，惠州学院总分与广州大学总分相差近80分的原因在于惠州学院男生总分只有79.68，与第一名广州大学男生总分155.25相差近60，主要原因在于惠州学院的体育教育专业中男生对编写教案能力不够重视。各院校间，总体上还是存在一定差距，并且师范类院校和体育类院校总体排名靠前，不难看出该类院校对体育教育专业学生的教案编写课程较为重视。

表3 广东省高校体育教育专业学生足球专项教案设计能力对比情况

2.4 广东省高校体育教育专业学生足球专项教学组织能力对比分析

组织能力是足球专项学生的课堂把控能力，有凝聚力和吸引力的课堂氛围是足球专项学生教学效果的保证。通过足球专项学生的组织力，使得课堂气氛充满了活性，能很好地引导学生的学习兴趣,调动学生学习积极性，直接提升实习生上课的效率，从而说明实习生的授课能力。表5的调查结果显示，通过该表的数据进行横向和纵向对比分析，可以看出广东省体育教育专业学生在足球脚内侧踢球教学组织能力测评情况，在同一院校不同组别中差别不大，但同一组别中各院校间存在明显差别，表明各院校对体育教育专业学生足球教学组织能力的培养有一定差距。

2.5 广东省高校体育教育专业学生足球专项综合技能对比分析

表6是高校体育教育专业学生足球专项的综合技能是通过检测各院校在技能展示、说课技能、编写教案能力、组织教学能力四个方面，再进行总体对比分析得出的排名结果，当中第一名为总分1191.77的广州体育学院，比最后一名1085.40分的深圳大学高出近120分。表明各院校体育教育专业学生足球专项的综合技能存在较大差别。

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表4 广东省高校体育教育专业学生足球专项教案设计技能对比分析

表5 广东省高校体育教育专业学生足球脚

表6 广东省高校体育教育专业学生足球专项综合技能对比情况

造成各院校体育教育专业学生足球专项综合技能差别的情况，原因在于部分院校在测评的四个项目中存在某个特别低的拉分项目，表明学校在培养该校体育教育专业学生足球专项综合技能时存在不平衡，发展不全面的状况。所以应该引起部分院校的重视，在致力培养优秀的体育教学专业学生的同时应注意进行全面发展，这样才能培养出符合社会要求的足球专项综合技能型人才。

3 结论

3.1 广东省高校体育教育专业学生足球专项技能展示方面

通过对广东省第三届体育教育专业学生足球专项综合数据对比分析，超过半数以上参赛学校得分在平均分以上，可见得参赛的学生之中，其总体足球专项综合水平普遍达标，能准确完成足球专项技术，在以后的执教过程中能较好对学生进行足球技能的教育。但广东省的13所高校当中不同院校之间的教育水平和参赛学员的水平还是存在差距。这与各院校对该校发展体育教育专业学生足球专项技能是否重视有较大关系，存在学校教学目标不平衡，至少在培养对于体育教育专业学生非常重要的足球技能方面的培养力度不足。所以部分广东省高校体育教育专业技能大赛参赛学校学生，在足球专项技能展示表现出较低水平的现象与该校的体育教育教学目标不平衡存在很大关系。而教师在授课体育教育专业学生时遵从的是正是该校的教学目标，从而导致授课学生学习到的足球专项技能与其他学校存在较大差别。

3.2 广东省高校体育教育专业学生足球专项说课技能方面

广东省的13所高校当中不同院校之间的足球专项说课技能也存在明显的差别。实习生的讲课能力目前来说还是比较一般,讲课过程中不能使用准确的术语表达，不能提炼出准确的提炼，赘述严重。所以受教学生会在学习的初步过程不能很好很顺利进入学习状态。但也有部分学校的学生属于相对比较好的情况。而体育课程主要以直观的体态教学为主要手段,受教学生主要是通过观察足球专项学生在上课过程中的示范动作,将该动作为第一印象,因此,体育教育专业足球专项学生的示范动作的规范性,对受教学生起着非常重要的作用。

3.3 广东省高校体育教育专业学生足球专项教案设计能力方面

广东省高校体育教育专业学生在足球专项教案设计能力方面存在较大差别，较差别的的原因在于惠州学院的体育教育专业中男生对编写教案能力不够重视，除去惠州学院体育教育专业学生中的男生后，各院校学生差别较小，所以学生对学习教案设计时的态度影响着他们的教案设计能力。对于存在态度不端正的院校应该要引起足够重视，此问题反映出的是很大可能从事教育工作的学生，不端正的态度将会影响着他们所教授的中小学生。并且在教案编写过程中，教案套用问题突出，不能很好地根据现有的场地设施、器材条件合理的教案编写。部分学院体教专业大部分实习生都会出现教案不符合教学现状、教案和课堂的脱节现象。这是由于学校没有很好培养学生的创新能力，大部分学生面对教案设计时第一想法想到的是套用而不是创新。所以学生端正的态度和创新能力是提高他们教案设计能力的需要。

3.4 广东省高校体育教育专业学生足球专项教学组织能力方面

组织能力是足球专项学生的课堂把控能力，有凝聚力和吸引力的课堂氛围是足球专项学生教学效果的保证。通过足球专项学生的组织力，使得课堂气氛充满了活性，能很好地引导学生的学习兴趣,调动学生学习积极性，直接提升实习生上课的效率，从而说明实习生的授课能力。广东省13所院校的学生还没经过社会实践，还处于不善于组织 ,控制不好课堂纪律的状态。产生的原因首先是,实习生没有经验，不具有符合自身的一套课堂组织套路，导致没有规范号教学节奏。其次是部分学生的组织纪律观念比较淡薄，不遵守上课纪律，不尊重老师的只,给实习生的组织实习教学工作带来很大的困难。最后是实习生的课程材料处理能力差，对教材没有较好的把握，导致自身的上课信心都不足，无法较好组织好课堂的组织过程。从某种程度而言，广州中医药大学更加注重对医药类人才的培养，因此忽视了对体育教育专业学生的足球专项技能的培养，这种情况的存在是高校体育教育专业学生足球专项教学组织能力存在明显差异的重要原因。

3.5 广东省高校体育教育专业学生足球专项综合技能方面

在这13所学校当中，不同学校体育教育专业学生足球专项综合技能情况存在明显的差异，同时，不同性别的学生足球专项综合技能情况也存在一定的差异。这种情况的存在，能够在一定程度上反映出广东省高校体育教育专业学生足球专项综合技能发展的不平衡性。总分偏低产生的原因首先是,目前实习生没有经验，不具有符合自身的一套课堂组织套路，导致没有规范号教学节奏。其次是部分学生的组织纪律观念比较淡薄，不遵守上课纪律，不尊重老师的只,给实习生的组织实习教学工作带来很大的困难。最后是实习生的课程材料处理能力差，对教材没有较好的把握，导致自身的上课信心都不足，无法较好组织好课堂的组织过程。所以培养学生的全面性有利于提高他们的足球专项综合技能。

4 建议

4.1 如何提高广东省高校体育教育专业学生足球专项技能

广东省各高校在提升该校的体育教育专业学生足球专项技能，应该做出以下行动：学校首先应该提高高校教师的教学质量，建立教师教学质量评测系统，这样才能更好地监督课堂的教学质量，保证学生的上课质量；培养学生全面掌握足球运动的比赛规则和裁判方法，让学生全面了解该运动，培养他们对足球运动的兴趣爱好，这样有助于学生主动学习，而不是被动接受；学校应该拨款增加硬件设施，规范设施的管理，设立专门的管理部门，让学生使用最专业的学习教材，有利于更快形成正确的动作技能；提供更多的场地和使用时间，有利于体育教育学生在学习正确的动作技能后可以随时进行练习，增加熟练度，在多人练习中相互督促指导过程中，培养教学技能；开展增强学生学习思想动力的动员大会，端正学生的态度，增强学生的学习动力；提供可以锻炼体育教育学生足球专项技能在实际中应用的机会等；高校应该在各个方面做到尽力帮助该校体育教育学生提升他们的足球专项技能，才能更好地培养出符合要求的优秀的足球专项学生 。

4.2 如何提高广东省高校体育教育专业学生足球专项说课技能

说课技能对于提高广东省高校体育教育专业学生足球专项综合技能来说十分重要。各高校可以进行以下几个方面的活动:规范高校教师的教学课堂，让学生从上课的实际形式中体会教师实际的说课情景，这种直观的体验对提高体育教育专业学生的说课技能十分重要；锻炼学生的说话能力，表达能力，要求学生在平常接触足球运动时多了解和使用规范的动作术语，是提升体育教育专业学生足球专项说课技能的需要；学院可以开展足球专项的说课技能比拼大赛，采取有效的激励政策，有利于激发学生的学习足球专项说课技能的动力，进而提升他们的说课技能；将师范动作技能作为评价说课能力的第一要素，因为体育课程主要以直观的体态教学为主要手段,受教学生主要是通过观察足球专项学生在上课过程中的示范动作,将该动作为第一印象,因此,体育教育专业足球专项学生的示范动作的规范性,对受教学生起着非常重要的作用。

4.3 如何提高广东省高校体育教育专业学生足球专项教案设计能力

教案设计对于提升体育教育专业学生足球专项能力有十分重要的意义，因为编写教案是好的开始一堂体育课的前提，如果体育教育专业学生教案设计能力不足，将大大影响所授课的教学质量。所以各高校应该培养好体育教育专业学生的教案设计能力，做到以下方面：要求教师教导初次学习教案设计的学生正确地设计教案的流程，保证学生编写教案过程中的规范性，有利于学生在以后教案设计创新的时候不会出现原则上的问题；教师要做到每次指导课及时纠正学生出现的相关问题以及解决学生提出的疑惑，有利于培养体育教育专业学生在学习教案设计的主动性；指导学生学习区、市的教学技能大赛获奖的优秀教案，拓宽学生在这方面的视野；在教学过程中发展学生的思维能力，提升创新思维，增加学生设计创新教案的动力。才能培养出优秀的师范生。

4.4 如何提高广东省高校体育教育专业学生足球专项教学组织能力

提高学生的教学组织能力，有利于提高体育教育专业学生足球专项综合技能，学校可以规范教师在教学课堂中教学方法，让学生最直接地感受正确的课堂教学组织；培养学生把在课堂中学习到的理论应用到实际中的能力，有利于提高学生的教学组织能力；高校应通过多方面联系，为学生提供更多的实习机会，让学生在实际的教学过程中锻炼自己的教学组织能力，并且要求教师指导和学生主动进行课后的反思，将这一过程反复进行，提升学生的教学组织能力；

4.5 如何提高广东省高校体育教育专业学生足球专项综合技能

总之要提高体育教育专业学生足球专项综合技能，除了提高专项技能、说课技能、教案设计能力、教学组织能力以外，还可以邀请中小学足球教学方面的名师到校开展交流会，让学生全面了解现阶段我国中小学在足球教学方面中的现状，建立自己的学习目标，规划自己的工作方向，为自身的梦想而做出准备，努力地为之实现。在交流会中还以进行示范与练习的进程，注重锻炼学生的口头表达能力；组织学生观看国内外的足球教学示范课的影片或者是中小学足球优秀公开课；请出该校足球专业的学生上台讲述自己的学习经历、感受和方法，让其他学生逐渐代入足球专业学生的视角等多种方式，以此来提高体育教育学生足球专项综合技能。只有当广东省各高校在提高体育教育专业学生足球专项综合技能的方向上下功夫，才能培养出符合当代社会要求的综合性人才，为社会做出贡献，为实现中华民族伟大复兴的梦想做出努力。