信息技术与初中英语教学整合的实践研究

白姣姣 石凯林

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出要积极利用信息技术，深度整合教育资源，促进教育现代化发展。《义务教育英语课程标准》明确指出，教师必须充分开发和利用课程资源，为学生的英语学习提供更加多元的学习资源。人教版《英语新目标》的改编也随着社会的发展不断增加新的话题和难度，而信息技术的应用对于丰富教学内容、优化教学方式等方面有着重要意义。信息技术与教学的整合是当代教育发展的潮流，更是教育改革的必然要求。

一、信息技术与英语教学整合的途径

1.创设教学情境，优化教学内容

教学过程中，教师围绕教学内容，营造宽松温馨的学习情境，帮助学生构建积极主动的学习行为。以人教版七年级下册Unit5“Why do you like pandas”為例，在进行新词呈现时，以各种动物的声音、视频和图片导入，使学生产生强烈的视觉和听觉刺激，从而创设一个真实有趣的教学环境，让学生置身于一个动物世界，这对于词汇的学习可以起到事半功倍的效果。而在之后的句型和对话练习中，同样可利用图片，形象有趣地向学生展示新句型“Why do you like pandas？ Because theyre cute.”图片可以让学生身临其境，从而产生开口讲英语的欲望。通过信息技术的利用，教师可成功创设话题语境，让学生积极主动地参与到课堂活动中，从而使教学内容变得生动有趣。

2.丰富教学方式，促进师生互动

传统的英语教学仅以教材为媒介，静止的画面只是教材的装饰品，无法真正进入学生的心灵。教师可借助信息技术，不断丰富教学方式，吸引学生注意力。例如，借助电子白板、投影仪、iPad等信息技术产品增强师生的互动性。以人教版七年级上册Unit4“ Where is my schoolbag”为例，根据其主题要求学生进行写作，写作结束后，教师可利用投影仪的批注功能，在大屏幕上展示学生的作文，以此促进师生互动的真实性和有效性。

3.实现资源共享，促进教育公平

共享课堂已经成为优质教育资源覆盖的重要手段，更多的孩子可以享受优质教育资源已成为现实。线下教育和双线教育也为学生提供了更多的教育资源。英语趣配音、喜马拉雅等APP的出现，更能激发起学生学习英语的兴趣。资源的共享给英语学习注入了新的活力，促进了教育的公平。

二、信息技术与初中英语教学整合的方法

1.利用互联网等方式做好课前准备

教师首先通过挖掘教材内容，利用互联网或者其他途径整合与教学内容相契合的资料，采用不同的方式将文章内容以更加鲜活、有趣的方式呈现给学生。教师也可以要求学生提前预习内容，让学生锻炼提取有用信息的能力，提高他们自主学习的能力。

2.利用多媒体进行教学

初中学生已学了一定数量的单词和语法知识，如果选择直接呈现单词、句式的教学方式，对学生的想象力和理解力必定是一种限制。而通过信息化创设一定的教学情境，利用声音、图片、视频等多种方式向学生展示，让其处于轻松愉悦的状态，能提高他们的学习兴趣和学习效果。

3.利用互联网进行交流沟通

教师可利用微课、慕课、直播等方式与学生进行交流。鉴于在校时间的有限性，部分教师可采用直播的方式，将学生集中在一个平台中对学生进行知识点的辅导。同时，教师通过建立QQ群、微信群，随时随地可督导学生的学习，能更加及时地与学生进行交流，更进学生的学习状态。

三、信息技术与初中英语教学整合的原则

1.以学生为主体原则

信息技术的使用只是第一步，要做到信息化更好地服务于教学和学生，这就必须从学生出发，根据学生的需求、文化素养、能力水平、知识水平等方面进行整合，从而更加有效地实现教学目标。

2.高效化原则

例如，在教授人教版七年级下册Unit3 “How do you get to school（Section B）”这一课时，为了让学生体验文章中亮亮上学时的艰难，教师通过播放“绳索过河”的视频导入话题，有声音、有画面，让学生身临其境地感受文章中的情感，从而更好地理解文章，体会作者的思想感情。在教学过程中，以视频、图片和声音代替教材中枯燥文字，能点燃学生学习的热情，也能提高教学效果。

3.全面化原则

全面化是指在进行整合的时候，要考虑学习主体的情感、心理以及阶段性特点，全面提高教学和信息技术整合的高效性。在信息化的背景下，必须让英语的实用性和信息技术的可操作性全面结合，从而促进英语高效课堂改革。

作者单位   榆林市高新一中  榆林市实验中学