动态系统理论特征下的外语磨蚀研究

摘  要：作为语言习得的逆过程，语言磨蚀研究受到愈来愈多研究者的关注，尤其是对于外语磨蚀的研究。动态系统理论自引入应用语言学研究领域以来，基于该理论的研究亦发展迅速，诸多学者将其运用在外语磨蚀研究中。本文拟从动态系统理论出发，探讨该理论特征下的外语磨蚀研究。

关键词：动态系统理论;外语磨蚀;动态系统理论特征

作者简介：孙海娜（1995-），女，汉族，吉林省延吉市人，吉林大学公共外语教育学院硕士研究生，研究方向：语言磨蚀。

[中图分类号]：H09  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2020）-05--02

1.引言

Lambert（1982）将语言磨蚀定义为：“个体或语言社团某种语言的整体或部分丢失”。在国内，倪传斌（2006）将语言磨蚀定义为语言习得的逆过程，指双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力随着时间的推移而逐渐减退。

对于语言磨蚀的影响因素，Tomiyama（2008）认为磨蚀开始时的年龄、知识水平、情感因素、时间长度、相关语言环境的脱离和熟练程度等因素可对语言磨蚀产生影响。Schmid，Kopke 和de Bot（2012）总结了几组因素：年龄或居住年限、输入和输出、个人态度和经历。倪传斌（2006，2009a，2009b）认为磨蚀前外语水平、受蚀时间、与受蚀语的接触、年龄、外语习得方式、社会情感因素、读写能力和性别差异八个主要因素对语言磨蚀有重要影响，并且磨蚀前外语水平是影响外语磨蚀的关键性因素。Kennedy（1932）发现外语磨蚀前水平是影响语言磨蚀最明显的因素之一。如果把磨蚀前外语水平看作是一种初始状态，不同初始状态下的外语学习者其语言发展情况会有所差异。

Larsen-Freeman （1997） 提出语言学习不是只由输入引导的线性过程，其发展是充满倒退、停滞、甚至跳跃式前进的动态系统行为。因为语言不但会增长，也会衰退。外语磨蚀，作为语言发展的过程和语言习得的逆过程，其发展过程亦是非线性的、不稳定的。本文详细梳理了动态系统理论特征下的外语磨蚀研究，并提出一些相关建议预防外语学习者外语能力的磨蚀。

2.动态系统理论特征下的外语磨蚀研究回顾

Larsen-Freeman （1997） 阐释了复杂系统的十个主要特点： 动态、复杂、非线性、混沌、不可预测、初始状态敏感、开放、自组织、反馈敏感和自适应。基于语言发展动态性和非线性特征以及磨蚀前水平对外语磨蚀的影响，本文拟从动态、非线性、初始状态敏感三个特征梳理相关外语磨蚀研究。

2.1 动态式的语言发展过程

动态系统的首要特征是随时间不断变化，会增长也会衰退。其次，语言在日常话语中的使用亦是一个动态过程，语言中涉及的语法系统会随着语言的使用呈动态式发展，从而影响整个语言系统。从动态系统理论出发：语言由多种要素组成，各要素之间相互联系，并处在恒动之中，使得语言呈动态式发展过程。系统的全面联结性特征与之相呼应：动態系统由多种变量或参数组成，各参数或变量的不断互动，使系统以不断变化的过程发展（郑咏滟，2011）。

动态式的语言发展过程要求我们：应注重系统成分间以及系统内外环境间的互动，用发展、动态的视角看待语言发展。例如，在二语学习中，以英语学习为例，二语学习者的学习效果的评定可综合自身因素（学习能力、记忆能力等）、环境因素（一语环境、二语环境）、教学因素（自主学习、课堂讲授）等因素。

2.2动态系统理论非线性特征下的外语磨蚀

传统科学认为事物发展轨迹呈线性发展，尊奉简化论（reductionism）。动态系统理论则研究真实的、不断变化发展的语言。将语言看成是一个不断变化着的发展过程。Larsen-Freeman （1997） 认为非线性指“在这个系统中，结果和原因是不成比例的。反之，线性系统指某个力量构成的原因会产生同等力量的结果”。例如，一个人学习成果和教学实践的成功可能与之付出的努力不成正比，而是由于期间的一个细微的变化造成的，这正体现了语言发展的非线性特征。

随着外语磨蚀研究的不断深入，愈来愈多研究者开始关注动态系统理论下的词汇发展。Meara （1997）最早在其二语词汇研究中指出词汇发展的非线性特征—S型的发展曲线，即词汇学习在其初始阶段发展比较缓慢，之后呈快速增长趋势，到达一定阶段后又会趋于平缓。刘绍龙（2001）的研究表明：产出性词汇和接受性词汇发展不同步，接受性知识多于产出性知识。张淑静（2008）的研究基于个体词的分析表明，并非所有的词汇习得都呈线性发展。郑咏滟（2013）指出：系统行为变得不可预测、输入和输出不再具有恒定的比例关系是由于各变量不断变化，外加变量间复杂互动。以上研究均从不同方面阐释了词汇发展的非线性特征。

基于以上分析，可以得出以下结论：首先，不同变量在多维度、多重环境中的复杂互动关系使系统的发展路线及行为呈现出不可预测和非线性的发展趋势。从而导致不稳定的输入和输出关系。其次，语言发展中个人因素的不断变化使学习结果难以预测。丰富的研究结果证实了语言发展的非线性特征。因此，今后的研究可聚焦于纵深似的历时研究，动态性的记录时间维度下的语言发展，以更好地理解语言发展的非线性特征。亦可采用动态数据处理方法—时间序列分析，按时间顺序记录语言发展的动态路径及变化规律。

2.3 初始状态敏感影响下的外语磨蚀

在语言习得或磨蚀的过程中，母语对学习者的影响、外语学习者的水平和个体差异都可以看作是一种初始状态。就语言的发展而言，无论是语言习得亦或是语言磨蚀，对初始状态非常敏感。如许多外语学习者在习得一门外语时会受母语的影响;不同外语水平的学习者在语言习得和磨蚀中可能表现出不同的状态，产生不同的结果;个体差异的不同在语言的习得或磨蚀过程中也扮演着重要的角色。动态系统发展高度依赖其初始状态，开始时的细微差异可能对未来产生巨大影响。Larsen-Freeman （1997）指出初始条件的细微变化可能对未来的行为有重大含义：“不同初始条件的系统行为，无论开始多么相似，都会随时间流逝以指数方式变化”。由气象学家Lorenz提出的“蝴蝶效应”完美地诠释了这一特征：即在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。

因此，在今后的语言磨蚀研究中可从母语对外语学习者的影响、磨蚀前的外语水平、个体差异等因素入手，具体分析以上等因素对外语学习者的影响，采用相应的研究方法以研究不同初始状态下外语学习者语言磨蚀的异同。

总之，动态系统理论拓宽了二语发展领域的理论研究视角，打破了传统的简化论束缚，以一种符合语言发展规律的视角对其进行研究，有利于全面了解语言发展的复杂性、动态性特点。因此，研究者在今后的研究中应多采用互动、动态的视角剖析语言的发展过程，采用历时研究、拉长研究周期的方法解析语言的非线性发展特点。教师在教学中也应联结课程、教材、教法和学生之间的关系，使之形成一种交互关系，从而达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]De Bot，K.（2008）.Introduction： Second language development as a dynamic process. The Modern Language Journal， 92（2）， 166-178.

[2]Larsen-Freeman，D.1997.Chaos/complexity science and second language acquisition[J].Applied Linguistics 18：141-165.

[3]李兰霞.（2011），动态系统理论与第二语言发展[J].外语教学与研究：409-421.

[4]倪传斌.（2012），外语磨蚀的影响因素研究[M].北京：世界图书出版公司北京公司.

[5]倪传斌.（2013），外语词汇磨蚀的动态过程研究[J].外语教学与研究（6）：909-921.

[6]郑咏滟.（2011），动态系统理论在二语习得中的应用[J].现代外语（3）：303-309.

[7]郑咏滟.（2013），动态系统理论视域下的学习者个体差异研究：理论构建与研究方法[J].外语教学：54-58.