工匠精神培养与中职思政教育的有效融合初探

王影

【摘要】教育行业发展进程下，很多中职院校开展创新教育，从各方面落实思想政治教育，引导学生针对自己的职业技能培育工匠精神。基于此，本文以工匠精神和思政教育的融合作为研究对象，分析二者融合后带来的教育价值，并从人才培养目标、思政教育内容、传统文化与个性化教育融合角度阐述教育的融合途径。

【关键词】工匠精神中职教育思政教育实践

引言：历经多年的积淀与发展，中职院校思想政治教育水平不断提升，这不仅解决了学生的思想问题，也对学生工匠精神的培养提出了新的要求。工匠精神是现代化教育发展的必然趋势，也是人才提升自我的重要表现，将思政教育与工匠精神相结合，不仅可以提升学生的专业技能水平，也有利于学生在未来的岗位实践中发挥自我价值。

1.工匠精神培养与中职思政教育的融合价值

正常情况下，工匠精神主要包含敬业与创新两种要素。敬业是人们面对岗位工作的负责与严谨态度，人们在实现自我价值的同时也会为岗位做出贡献。无论一个人身处哪一行业，想要做好工作都需要拥有敬业精神。国家社会的进步与经济的增长离不开创新精神的大力支持，中职院校在培养学生专业技能的同时需要加入创新精神的培养内容，提升学生创新意识与创新能力，为学生未来的岗位实践奠定基础。只有这样，学生毕业后才能尽快走入岗位。工匠精神的培养与思政教育相融合，将有利于实现学校的教育目标，为企业培养出多元化人才，也为社会经济的可持续发展提供不竭动力[1]。

2.工匠精神培养与中职思政教育的融合途径

2.1转变人才培养目标，优化思政教育内容

中职院校需转变思政教育职能，多角度分析影响因素，探究思政教育得到的预期目标。当思政教育与工匠精神融合培育后，学校需要通过非强制性手段引导学生接受教育。可以在初始阶段就为学生灌输工匠精神的内容，让学生自主了解其中的内涵。加强教育融合与客观实践的联系，从案例上入手，确保工匠精神的培养符合学生实际发展需求。大多数学生处于青春期，思政教育的开展可以将工匠精神的培养作为过渡性手段，使学生从心理上认同这样的教育模式。

中职院校需转变人才培养目标，将工匠精神的培养融入人才培养方案内。教育改革进程下，学校应重点关注学生职业技能与工匠精神的结合。学生在掌握基本技能的同时，从技能中展现出工匠精神，从而在工作中精益求精，不断通过自己的努力开拓创新，提升自我专业技能，为未来的岗位实践奠定基础。中职学校思政教育实践中，应结合人才培养的变化形式，将工匠精神与思政教育相融合，提升课堂效果。人才培养目标落实后，思政教育内容需作出一定的调整，学校应根据学生的需求，提升工匠精神的培养高度，引导学生重新认识工匠精神的内涵，明确专业学习的目的不仅是为了提升自我综合实力，更是为了社会的发展而努力。

党的十九大报告指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，需将教育事业放在首要位置，加快教育现代化步伐，完善职业教育体系，深化学校与企业的合作，实现产教融合。铁人精神是党在领导国家初期建设时形成的精神，随着时代的发展，铁人精神逐渐丰富为工匠精神，要求学生在接受校园文化的熏陶同时，感受来自工匠精神的魅力[2]。

2.2弘扬传统文化，构建良好的融合氛围

中华优秀传统文化源远流长博大精深，随着时代的发展和文化内容的丰富，传统文化中蕴含着浓郁的工匠精神。中职院校思政教育与工匠精神培养的融合可以以传统文化为突破点，通过传统文化感悟工匠精神，提升学生专业素养。教育环境是学校教育进步的基础性条件，中职院校应结合当前教育现状，通过对教育环境的改进，引导学生在这一氛围内受到工匠精神的熏陶。为了让学生处于良好的工匠精神与思政教育融合氛围，学校应做到以下几点：（1）大力宣传工匠精神内涵与时代意义，采用校园广播和宣传栏的方式集中宣传。通过设立微信公众平台，定期发布相关文章，学生观看内容后受到潜移默化的影响，从而起到宣传效果。（2）开展职业技能竞赛，鼓励学生拥有创新意识，在竞赛中发挥创造性表现，并对成绩优异的同学给予物质与精神上的奖励。（3）定期举办职业技能讲座，为学生展开思政教育，传授工匠精神知识。

从思想上，学生需要认识到工匠精神对于自己的意义与价值，从中感悟百折不挠的奋斗精神，这也是思政教育的重要内容。中职院校教学改革中，学校需引导学生认识到人才竞争的激烈，明确人才竞争不仅是技能上的竞争，更是创新意识与职业素养的竞争，只有接受思政教育，并产生工匠精神，自己才会成为社会与企业需求的应用型人才。与此同时，学校应大力发展产学研教学模式，鼓励学生走入实践平台，利用岗位实践强化工匠精神。

2.3加强个性化融合，实现多元化融合形式

从工匠精神的培养来看，工匠精神与中职思政教育的融合需要依靠多元化教学方式来完成。学生在接受思政教育的同时不能对工匠精神产生过多依赖，而是要看到自己的特长，明确自我发展目标，从自身的思想理念出发，接受思政教育。中职学校思政教育中，应采用科学合理的方式实现工匠精神与思政教育的个性化融合，寻找二者之间的共同点，让学生在接受思政教育的同时，了解国家当前与未来发展方向，从而意识到祖国的进步离不开拥有工匠精神的应用型人才。这样的教育方式有利于潜移默化的引导学生扎实自身职业技能，培育正确的职业价值观念，提升自我综合素养，积极迎接未来的人才竞争与职业挑战。

中职院校应发挥主渠道功能，创建移动思政课堂，推广互联网技术智慧教学，强调学生的主动参与和知识共享。完善系统性学习，创建“青马班级”，确立青年马克思主义者培养体系，通过理论学习与岗位实践等环节的锻炼，培育学生政治思想与工匠精神。推进体验式教育，鼓励学生参加志愿服务，从中感悟敬业精神与工匠精神。

总结：总而言之，社会经济的发展对中职院校人才培养目标提出了新的要求，随着社会对高素质技能人才需求量的增加，为了提升人才竞争实力，中职院校有必要将思政教育与工匠精神培养相结合，培养出更多拥有工匠精神的技能型人才。作为思政教育人员，需进一步寻找二者融合的有效模式，推動人才培养目标的实现。

参考文献：

[1]费颖.工匠精神培养与中职思政教育的有效融合研究[J].花炮科技与市场，2019（01）：219+242.

[2]闫伟华.谈工匠精神培养与中职思政教育的有效融合[J].中国培训，2017（02）：211.