新课程下音乐教学法研究与实践

王丽佼

【摘 要】音乐教育是培养受教育者感受美、鉴赏美和创造美的教育。在整个素质教育的过程中，音乐教育具有其他教育学科不可替代的作用。传统的教育方式在一定程度上禁锢了学生的思维，所以现在普遍存在高中生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课的尴尬现象。我们要让音乐课活起来、动起来。让学生主动参与到教学活动中来，真正感受音乐和走进音乐。

【关键词】主动参与走进音乐;感受音乐

中图分类号：G632文献标志码：A              文章編号：1007-0125（2020）06-0155-01

音乐学科是以审美为核心的教育，它和其他学科有着显著的区别，需要师生通过音乐的情感体验而进行交流，因此，我们要让音乐课活起来、动起来。让学生主动参与到教学活动中来，真正感受音乐和走进音乐。

我们这里的学生有一部分来自农村，有的甚至从来就没有接触过音乐，我们所面对的是一群喜欢音乐但音乐知识面并不广，甚至连Do Re Mi Fa So La Xi都分不清的普通学生，对教材中理性因素较多的作品学生如听天书，提不起兴趣。那么，如何让学生轻松愉快地掌握知识，提高学习兴趣呢？通过对课题的研究，我们根据学生的实际，总结出了一套切实可行的高中音乐教学模式。

一、注重激发学生兴趣

（一）用激情调动学生的情感

美的情感，看似无形却有形，它渗透在教师的一举一动中。教师的一言一行，甚至微小的一个面部表情，都是学生模仿的焦点。在教学中，教师要满怀激情地把一部音乐作品的内在情感从传神的眉目间、喜悦的笑脸中、生动的手势里表达出来。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的过程。我们在教学环节的设计中，很重视这一方面，强调了音乐教学中的师生互动。以学生自主学习、合作学习为主，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。

（二）注重学生学习过程的情感体验

在课堂上，有时音乐刚刚响起，安静的课堂就会有人按捺不住，或跟着音乐哼唱，或随着音乐摇头晃脑，或用脚、用手打着拍子，或即兴律动。是音乐本身的魅力使他们动了情，所以要禁不住表达这种“情感”，这是一种难能可贵的情感过程。不仅不要阻止学生的行为，更要想方设法地为他们创设“动情”的机会，想方设法地增强音乐的魅力、音响的效果，用音乐打动他们，增加他们的情感体验。

（三）深刻理解音乐作品的内容是情感教育的关键

教给学生唱一首歌，欣赏一首乐曲并不难，重要的是如何使作品的感情充分表达出来，使学生在声情并茂的演唱中、欣赏中，心灵受到滋润。所以，教师要引导学生对作品进行深刻的理解，分析它的情感特征、情感处理、表现手段等。教师在课前要有充分的理解和准备，课堂上要善于启发和引导，与学生一起通过

深挖掘、细处理，在老师与学生的情感共鸣中，在抑扬顿挫的演唱中获得深刻的

情感体验。

二、注重教学的趣味性和创造性

（一）设计音乐活动，培养学生对音乐课的兴趣

教师不要局限于课本，把课堂设计成有利于学生主动参与的音乐活动。如“小小音乐会”活动可以使学生尽情地发挥歌唱水平及表演能力，融歌曲、器乐、舞蹈于一体，大大地调动了学生的积极性;如“我最喜爱的一首歌的小讨论”活动，学生可以说出自己喜欢的歌曲，为什么喜欢，好在哪里等，在讨论中可以提高音乐的欣赏能力、鉴赏能力、审美能力等;还有像“实话实说”的活动，学生可以大胆地表达自己对音乐的看法和感受，给学生提供发表评价、感受的机会。在活动中，学生是主体，不要限制学生的思维，让他们大胆地去动、去唱、去跳，使他们真正成为课堂的主角。重视学生的学习过程，活跃学生的思维，发展学生的创造性，真正做到以人的发展为本。

（二）给每个学生提供自由表现和创造的机会

学习音乐的人，都有通过音乐使自己愉悦并感动别人的愿望，并希望通过特定的音乐形象表达出来，使情感得到表现。一个合格的音乐教师必须用自己的精湛的技艺和丰富的情感紧紧地吸引每一位学生，把教学内容演绎得淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉于音乐之中，不知不觉地随音乐动起来，尽可能地激发与满足学生表演的兴趣与愿望。这样，既可以提高音乐教学的效果，发展学生的表演才能，并使学生更直接、更容易受到艺术的感悟和激励，激发他们把自身的情感抒发出来，才会有思想上的共鸣。

（三）合理运用多媒体辅助教学

多媒体课件将文字、图像、照片、VCD、音乐、语言、录像等多种媒体有机地集合在一起，图文并茂，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化，给学生提供在视觉和听觉方面的刺激，由于视听结合，形象性强，信息容量大，资源丰富，给我们的音乐课提供了鲜明的感知形象。但是，过分依赖多媒体，会失去与学生更多交流的机会，一不小心就变成了“电影课”。所以，在教学中，我们要合理地利用多媒体，使学生在音乐课中欣赏美、感受美。

音乐是情感的艺术，无论多媒体课件有多么详细、具体、全面，但都不能代替教师充满感染力的范唱、范奏。教师的每一个眼神、每一个动作，更能鼓励和感染学生。因此精力不应该用在教学形式上，而更应该注重课堂教学的灵活性和学生学习的自主性。

参考文献：

[1]张会娜.如何提高中学音乐教学质量[J].北方音乐，2018，38（19）：211.

[2]杨雨彤.浅析中学音乐教学中的审美性[J].北方音乐，2018，38（17）：144.