《市场营销》课程思政融合研究

汤铭春

【摘 要】文章首先简单概括了大专院校市场营销人才培养情况，然后分析了《市场营销》课程思政融合原因，最后结合实际情况，提出了进行思政融合的有效途径，包括确定人才培养目标、整合教学资源等。

【关键词】大专院校;《市场营销》;思政融合

中图分类号：G64   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）06-0115-02

无论是经济的发展，还是新技术的普及，都在无形中给人们的思维方式和行为认知带来了影响，大专院校开展思政工作，主要是帮助学生树立科学的“三观”，使其成为符合社会要求的专业人才，但是，仅仅凭借思政课程难以保证所取得的成效符合预期，只有将思政课程与《市场营销》等专业课程相结合，形成“协同效应”，才能使所构建育人体系具有的积极作用得到充分发挥。

一、大专院校市场营销人才培养情况

以某大专院校为例，该院校市场营销专业，将培养兼具优秀技术和技能的专业人才作为主要目标，以行业发展、区域经济建设为导向，以为发展提供服务为核心，建立了工学结合、校企合作的教学模式。专业教师以此模式为依托，构建了将课程平台、社会活动平台涵盖在内的课程体系，其中，涉及素质教育的课程，其作用主要是进行德育教育，帮助学生构建系统的知识体系，包括《网络营销》《市场营销》等，由此可见，该大专院校已经具备了相对完善、系统的课程体系，但是对学生的培养仍以技术、技能为主，思政工作的重要性没有得到充分体现，对专业课程进行改革很有必要[1]。

二、《市场营销》课程思政融合原因

大专学生在完成《市场营销》课程的学习后，既需要具备维权的意识，还要具备作为策划者所需的伦理意识，由此可见，在教学过程中融入思政内容，具有重要的现实意义。市场营销专业面向学生所开展教学活动的目的，主要是向学生传授销售技能，使其成为社会所需的营销人才。不断发展的市场经济，在无形中加剧了产品竞争的激烈程度，多数企业都将市场营销视为自身的核心职能，只有利用营销技巧抢占市场份额，才能实现企业的持续发展，而低俗营销层出不穷的原因，主要是从事相关工作的人员缺少应有的职业道德观和价值观[2]。因此，要想培养符合社会、企业需求的营销人才，教师需要将营销技能作为主要教学内容，随之而来的问题，就是职业道德底线被降低，思政课程无法发挥出自身的引领作用，学生在步入社会后，极易受到功利主义的影响，从而做出错误决策。由此可见，将思政课程与专业课程相融合，对思政课程在传播有效性方面存在的不足进行补充，在此基础上，修正人才培养目标与方向，使所培养人才符合社会要求，已经成为大专院校的主要任务。

三、《市场营销》课程思政融合途径

（一）具体案例

教师在对《市场营销》的内容进行教学时，可以利用翻转课堂的方式，以此来达到提高学生思政意识的目的。某大专院校教师便通过翻转课堂的方式，完成了教学任务，具体流程如下。

在教学活动正式开始前，教師将搜集到的资料上传至网络平台，供学生下载和预习，资料以涉及营销伦理的案例或视频为主，随后，教师要求学生设计营销方案，对营销伦理知识进行思考，保证所设计的营销案例中存在与营销伦理相关的思政知识。课上，教师鼓励学生对所设计方案进行展示，引导其他学生围绕所展示的方案中有关营销伦理的内容展开讨论，加深学生印象，在条件允许的前提下，教师可以为学生提供营销小品剧本，要求学生分角色扮演，这样做可以使学生具备更加系统的营销伦理意识。待教学活动告一段落，教师将教学活动由课堂向课外延伸，组织学生前往社区、公园等地，对反营销诈骗的知识和价值观进行宣传，在增强学生防诈骗意识的基础上，提高其对营销诈骗进行鉴别的能力。

（二）如何实现课程的思政融合

1.确定人才培养目标

现阶段，大专院校培养市场营销人才的目标主要涉及以下方面。首先，为区域经济服务;其次，在心理素质、文化素养、市场意识上具有突出表现;最后，在市场调研、公关洽谈、营销策划上具备优秀的能力。目前，市场竞争激烈，大量企业将优化自身营销技巧视为增强综合实力的核心手段，部分企业甚至通过低俗营销、虚假营销的方式，增强自身实力，这样做带来的直接后果就是市场秩序被扰乱。导致上述情况始终没有得到有效解决的原因，主要是市场营销人员缺少应有的职业道德观，由此可见，大专院校应以市场需求为依据，通过将专业课程与思政课程相融合的方式，为人才培养提供科学保证，学生的技术技能、德行素养也能够得到有机统一。

2.及时转变教师思想

大专院校教师在制订培养市场营销人才方案时，应以市场需求为主要导向，专业教师的工作是负责专业课程的讲解，以思政课程为代表的公共课程，通常由教务部门制定，正是由于二者的关系被割裂，才导致学生无法准确认识思政课程与专业课程的联系，这对学生的成长十分不利，因此，专业教师应深化自身对思政课程的认知，为二者的融合奠定基础。大专院校可以定期组织市场营销专业教师，参加以“如何实现思政课程与专业课程有效融合”为主题的培训活动，保证专业教师对二者在育人过程中发挥的作用具有准确认知，从而将更多的时间和精力放在课程的思政融合方面。实践证明，只有保证专业教师准确了解课程育人提出的要求，对思政课程在提高专业课程人文性、思想性方面所具有的积极作用，进行系统、科学的认知，才能在开展《市场营销》课程的教学活动时，将思政内容融入其中，提高学生素养[3]。

另外，专业教师在对自身专业水平进行提高的过程中，还应当重视思政素养、思政教育的重要意义，全面提高育人能力，通过深入研究并借鉴思政教育模式，使自身的思政意识得到显著提高，真正做到思政课程与专业课程有机对接，实现课程的思政融合。

3.建立协同育人的教学体系

大专院校在培养专业人才时所依托的平台，包括专业能力课、素质教育课和理论实践课，市场营销专业也是如此，只有建立协同育人的教学体系，充分发挥上述平台的作用，才能将联动的效益进行最大化呈现。

（1）专业能力课。专业能力课分别是基础课、技能课与拓展课，其作用主要是隐性育人，具体来说，就是以专业知识为基础，对课程所包含的思政元素进行深入挖掘。

（2）素质教育课。素质教育课是对思政课程具有的显性育人特点进行发挥的平台，教师应将传统文化和思政教育相结合，以“立德育人”为根本方向，完成对学生“三观”的培养。

（3）理论实践课。理论实践课是指以顶岗实习为代表的实践课、技能比赛，在开展实践课时，学生学习和运用知识的平台，由课堂转变为企业，真正做到了知识和操作有机结合，在此过程中，思政工作也实现了由理论向实践进行转变的目标。企业师傅应充分发挥自身的带头作用，向学生传授职业素养、职业规范及工匠精神，做到知行合一。

4.挖掘思政元素，设计教学方案

课程思政融合的载体为课程，因此，给予教学、课程建设规律应有的尊重，设计并优化教学方案，被视为将思政课程充分融入专业课堂的前提，教师应以专业课程的技能点、知识点作为载体，塑造学生的价值观、职业观与行为观，以此来达到提高教学人文性的目的。一方面，教师需要根据课程具有的特点，确定兼具知识传授、价值引领作用的教学方案，再基于思政元素对课程目标进行重构，保证所制定的德育目标、素质目标、知识目标和能力目标，均能够对德育课程的重要性加以体现。另一方面，在完成课程内容的构建工作后，搜集与市场营销密切相关的思政内容，建立资料库，以大专院校的特点为依据，提炼思政元素，《市场营销》所涉及的思政元素，包括以顾客为中心的核心价值观，以及公平交易、诚信经营的营销价值观等。在此基础上，提高学生的职业道德、心理素质和技能素质，通过在课堂上引入思维创新训练活动，为学生创新创业能力的提高奠定基础。

5.整合教学资源并确定教学方法

对专业课程进行思政融合属于一项系统工程，尚未获得成熟、完善的融合路径，因此，大专院校应以事物发展的规律为核心，将《市场营销》课程作为融合试点，对融合的规律与方法进行深入探索。作为市场营销专业基础课程的《市场营销》，其作用主要是帮助学生形成专业的理念和价值观，为后续专业技能的學习，提供理念、理论方面的指导。另外，《市场营销》存在大量与思政相关的内容，这为思政课程的融入创造了有利条件。在开展相关教学活动时，教师应以实际情况为依据，对教学方法进行创新，以学生所提出的需求为依据，拓展教学的深度和广度，合理运用慕课、翻转课堂、模拟教学等模式，激发学生兴趣，帮助学生在情感、认知及行为上产生认同感，在此前提下形成的道德观、价值观，自然符合社会提出的要求。

6.调整评价考核体系

实践证明，科学的教学评价及考核，可以推动教学活动向着正确的方向前进，这是因为评价考核的作用，主要是向教师反馈教学活动存在的问题，使教师有针对性地调整教学模式或内容。另外，进行评价考核，还能够激发学生参与教学活动的兴趣和潜能，以此来达到强化学生创造性的效果。

大专院校的育人目标，主要是培养社会所需的专业人才，因此，无论是专业知识考核还是思政课程效果检验，均应当被纳入评价考核体系，只有从实践、课堂、日常生活等方面全面考量学生的道德水平，才能避免出现问题。实践证明，调整评价考核体系，既有利于教师变革教学内容，也有利于学生调整学习重点，提高学习效率。

综上所述，大专院校市场营销专业的任务，主要是向社会、企业提供营销人才，现阶段，企业判断营销人才的依据，不再局限于技术技能，还包括职业操守、人格品质等，因此，教师应将培养德技并重的专业人才视为主要教学任务，通过将思政课程与专业课程进行融合的方式，强化教学活动具有的人文性。

参考文献：

[1]韩燕雄，朱旭，张依玲.浅析高校市场营销学“课程思政”建设的对策[J].国际公关，2019，（07）：87.

[2]邱红，殷智红，彭爱美等.互联网背景下市场营销专业课程思政教育的探索与实践——以“消费者心理与行为”课程为例[J].北京财贸职业学院学报，2019，35（02）：42-45.

[3]马妍.基于翻转课堂的课程思政教学——以《市场营销学》课堂教学为例[J].现代营销（信息版），2019，（10）：113.