语文作文教学中的生本教育研究

王仁才

通过新的作文教学方式，学生可以把自己的生活、心情、状态写入作文，打开自己的心窗，释放自己的感情。通过有效的作文写作方式，学生可以把自己平常不愿说出来的东西通过作文表达出来。每个学生都是写作的主人，对生活的看法、遇到的人和事都可以通过作文表现出来。教师要做的就是构建“以生为本”的教学课堂，拓宽学生的写作思路，帮助他们建立自己的写作框架。

1.注重写作的题材，培养学生的主动性

“题材”是作文创作的首要基础，教师要培养学生的主动性，让他们学会自己发现写作题材，训练学生各方面的写作技能。学生能自己打开心扉，就会发现很多值得写的东西，并将它们尽情抒写出来。毕竟作文就是生活，故事起源生活。孩子们的思维方式处于一个活跃的阶段，而且他们活泼开朗，对生活充满希望。只有培养学生的主观能动性，让他们善于发现生活中美好的东西，才能发挥作文教学的作用。

提高学生的作文创作能力要经历一个漫长的过程。教师需要引导孩子们慢慢爱上写作，爱上生活，记录生活中的点点滴滴，记录下自己活中的种种美好。写作能激发学生的学习欲望，让他们以良好的心态去面对挑战，同时能提高他们的记忆能力。不同的孩子会有不同的写作灵感和创作思路，教师要鼓励他们创作，指引他们把每天的生活记录到作文中。通过写作，也可以让学生们彼此了解，感受到对方的心情，感受，以及对生活的看法。

2.强化写作模式，提升学生的思维能力

随着孩子们年龄的增长，很多人变得越来越沉默，不愿意与外人接触，久而久之会变更加自闭。这对他们的作文写作非常不利。一个学生创作出的作文是欢快的，可以看出他热爱生活;如果创作出来的作文是沉闷的，可以看出他的情绪低沉。所以教师要注意接受学生的作文反馈，创新写作的模式，提升学生的思维能力。当学生表达出的思想感情比较压抑时，我们要及时和他们沟通交流，让他们以积极向上的心态面对生活。

现代的语文教育中，教师主要通过课本培养孩子的作文能力。这种教学方法比较单一，孩子们一遍又一遍地按照课本写作，一次又一次去完善，去运用，这不利于孩子们的创新写作。为了改善这种写作状况，教师要做好自己的本职工作，就像一个不知疲倦的磨刀老人，把孩子们的思维、语言表达能力提高到一个新层次。从“懵懂无知”到“得心应手”，让每个孩子都能经历一个循序渐进的作文创作过程。

3.引入写作的实例，训练学生的写作能力

对于基础阶段的作文教学，教师要充分开发孩子们的想象力，鼓励他们用自己的思维去创作;而高年级的学生，已经具备一定随机应变的能力，教师要引入写作的实例，训练学生的写作技巧，为他们以后面对高难度的写作做好充足的准备。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，教师作為引路的人，只能指引学生前进的方向，但怎样让学生到达成功的彼岸，就得靠学生自己了。作文教育也同样如此，教师给出孩子们作文题目，要让他们自己去品，去想，去思考。只有这样才能让他们把握作文的中心，做到不偏题，不跑弯路，靠自己的力量创作出一篇优秀的作文。

作文的创作说简单也简单，说难也很难。如果孩子们创作出的作文是平淡无味的，就说明缺乏写作的素材。教师要不断引进各种写作素材，激发学生创作的灵感，让他们学会抓住创作的中心点，围绕中心点写作。作文源于生活，它就像我们的记事本一样，记录着一切，记录着学生生活的点点滴滴。很多学生在不知不觉中会抒写自己的内心，把自己真实或消极的一面表达出来。无论是什么类型的作文，只要学生写出来，教师就要给予支持和鼓励，让他们树立写作的自信心，提升写作水平。

总而言之，作文是每个孩子在学习语文过程中的重要环节，是教师需要掌握的重点教学内容。只要学生打开心扉，大胆写作，就会渐渐提升自身写作水平。在日常的教学活动中，教师要注重发掘写作素材，通过丰富多彩的作文教学模式，提升学生的写作能动性。当学生学会用自己的思维去创作、去提高，教师可以配合引入写作的实例，综合训练学生的写作能力。