基于学科素养的高中作文教学有效策略

张湧

在素质教育理念的深入影响下，开放型作文题目在高考作文中备受欢迎，这一作文类型题目自拟，文体不限，甚至站在不同角度会有不同的立意，显然非常考验学生的阅读理解能力以及思维分析能力。尽管这种类型的作文给了学生充分发挥的空间，想要写出高水平的作文却不容易。很多教师在作文教学过程中，仍然采用传统的教育方法，不但无法取得理想的教学效果，甚至影响了学生的综合发展。

一、高中作文教学现状

1.对写作文不够重视。

教师在作文教学过程中过于随意，布置的作文选题既没有结合实际需求，也没有经过慎重思考，往往随便一个话题或者一篇资料为抓手，就让学生进行写作训练。宽松的教育环境的确有利于学生进行独立思考，容易使学生打开思维，不受课文局限，甚至还会让学生创作出非常好的文章，但能够这样自由发挥并脱颖而出的学生少之又少，大部分学生在教学过程中没有受到约束，或者没有认识到作文的重要性，那么迎接他们的将会是作文跑题或不会写作文。

2.缺乏有效的作文教材。

当前作文教材的问题主要体现在以下几点：首先，教材的专题训练内容十分匮乏。当专题训练与基础训练脱轨时，学生的作文很难得到提升，因为这与学生的写作思维习惯完全不符。其次，作文教材的滞后性很难避免，通常情况下，作文教材中所阐述的内容很难涉及社会实事、新闻大事等。最后，作文教材对写作方法的训练过于看重，忽略了学生之间的差异性，为了应试而作文，这样的写作引导是不利于学生自主创作的，只是让学生学会如何应对高考作文，而不是真正学会如何       写作。

3.作文教学理念的问题。

一些语文教师过于重视写作的形式，在教学过程中，往往以阅读训练作为教学的主要内容，学生对作文素材只能被动接受。在教学过程中，学生缺少表达和展现自我的机会，长此以往就会对写作失去信心。另外一些教师在作文教学中，对于评价和批改的方式没有完全掌握，当学生交出作文时，教师没有给出中肯的建议或者鼓励学生更好地进行写作，缺乏与学生之间的沟通，导致学生在作文上进展缓慢。教师落后的教学理念严重影响了高中生的作文质量，当学生的写作束缚在成就的理念下，不仅不会提高写作质量，甚至会丧失对作文的学习兴趣。

二、学科素养下高中作文教学策略研究

1.语文教学和思维培养并重。

学科素养下的高中作文教学，需要在提供基础文化教育之外，给予学生精神思想上的养分。要重视学生发散性思维和独立性思维的培养。如在对作文题材的审读过程中，学生需要打破思维定式，分析作文材料中的细节，从更深层的角度分析论点，教师可以在教学过程中注重对学生这方面的引导，使学生面对作文材料时能够灵活变通。另外，培养学生的独立思维也同样重要，独立思维能赋予学生更多的写作信心，帮助学生在生活过程中积累更多的自我感悟，从而在写作中合理    应用。

2.注重层次化的作文教学。

作文水平的高低与学生自身能力及基础有着巨大的关系。在学科素养的视角下，针对不同的学生应因材施教，在作文教学中体现出差异化及层次化。教师在教学中应讲究循序渐进，让学生得到有效的写作锻炼。如叙事作文的教学，对于基础较弱的学生，应给予其自信心及学习兴趣，不为其设定过远的教学目标，将写作目标设定为初级阶段，要求他们能够完成作文，在作文中突出主旨、结构有序即可，并针对这一教学目标展开具体训练。对于基础较好的學生，可进一步提高学生的写作能力，加强学生作文中对人物、语言、行为及心理的描写，提升其作文的深度。另外，在作文教学中应掌握科学的方法，实现所有学生全方位的提升。

3.加强高中作文教学的实用性。

从本质上来说，高中作文教学的主要目的是使学生在高考中能够拥有一个较好的分数，不因作文失误而丢分。因此，高中作文教学不能停留在形而上的表面教学，而应不断提高其实用性。当然，实用性与创新性并不冲突，创新性是提高学生作文的精彩程度，是学生答出高分作文的基本素养，而实用性教学是在短时间内使学生的写作能力得到快速提升，保证应得的分数能够收入囊中。如2019年高考全国Ⅲ卷漫画作文“你们再看看书，我再看看你们”，相对来说，这道作文题目的主旨较为明确，题目间充满了温暖，能够感受到情感温度。由漫画引出主题，在漫画中能够读出教师对学生的不舍与眷恋，体现了教师对学生的爱。在进行写作时，学生应围绕着漫画中的文字，抓住主旨进行创作。作文内容应通过漫画中的内容进行延伸，回顾恩师对自己的关爱与教导，在体现出教师无私奉献的高尚品格的同时，表现师生之间融洽的关系，从而延伸至尊师重教的美好品德，在实力允许的情况下可延伸至对教育发展的探讨。这一作文题目主旨明确，便于学生进行主题把握，审偏、审错题目的问题基本不会发生，拟题相对比较容易，但是应注意新意与精练，争取第一时间吸引阅卷人的目光。作文内容需要充分融入学生的思考，抓住感恩、师生情谊、尊师重教等得分点，就可以创作出一篇优秀的文章。

4.注重核心素养在高中作文教学中的渗透。

在新课标下，语言、思维、审美、文化等四方面的学科核心素养直接与高中作文联系起来，其所对应的是作文的文字运用、结构安排、审美情感、文化认同等。只有将四大学科核心素养渗透到作文教学中，才能实现新课标的目标。对高中语文学科而言，学科素养的渗透主要集中于语言、思维、审美、文化几个方面，而这四种学科素养对学生的写作具有积极的促进作用，将其融入至作文教学中，能够使学生的写作能力得到全方位的提升。

第一，语言的构建运用素养能够提高学生对文字的把控能力。对写作而言，文字与词汇是其基础，也是写作教学的核心。学生在学习写作时，要积累丰厚的语言词汇，并且拥有灵活运用的能力。只有拥有坚实的语言建构及运用素养，才能够让学生精准把握作文主题，围绕作文题目运用最精确的语言进行描述。

第二，思维发展与素养提升能够提高作文的条理性及创新性。作文水平的高低与学生的思维能力有着密不可分的关系。在扎实的语言能力基础上，通过思维的扩展与建立，能够使学生的作文更具人文修养，文章整体逻辑严谨、思路清晰。

第三，审美鉴赏与创造素养能够赋予作文灵魂。艺术的创作是建立在艺术欣赏上的，只有学生学会欣赏优秀的文学作品，并且为自身的文章赋予审美情感，才能够使文章成为审美与情感的延伸，让他人感同身受。

第四，文化的传承与理解能够提高并深化作文的内涵。文化永远是作文的核心，是文章主旨的体现，是文章立意的基础，更是引人深思的媒介。

以上四种学科素养能够为学生写作进行质的提升。在近些年来的作文审批中可以发现，学科素养包含在评分的各个方面，因此在作文学习中必须进行有效的渗入。

作文在语文高考成绩中占据着较高的分数比例，一直是拉开成绩差距的重要题型，但是在具体教学中，作文教学一直是语文教学中的难点，因为作文没有标准答案，每个学生都拥有其独特的思维及理解方式。因此，作文的提高完全依赖于平时的积累及教师高超的教学手段。在作文教学中，通过引导、训练与学科素养的渗透，能够使学生自信地面对考试，丰富文章内涵，获得满意的结果。

（四川省巴中市恩阳区茶坝中学;636079）