应用微信公众平台辅助高职人体解剖学与组织胚胎学的教学研究

张靖嫔，罗 毅，赖赞区

（惠州卫生职业技术学院，广东 惠州 516025）

人体解剖学与组织胚胎学是医学生踏入高职医学院学习的第一门医学基础课，本门课程的专业性强，传统的教学内容理论性强，较为枯燥，学生学习的积极性和主动性不能得到最大限度发挥。随着时代的发展和科技的进步，教育理念和教学方式正加速革新。如何在数字化时代运用多终端、多媒体、交互式讨论等手段来更好地协助学生自主学习，辅助教师授课，并对教学过程进行信息化管理，成为医学教育发展的趋势和方向。

随着智能化的电子设备的广泛应用，在大学校园里几乎人手一部智能手机，而微信已基本覆盖所有学生的智能手机，微信公众平台是目前最为火热的信息传播平台。微信公众平台可以实现与目标群体的文字、语音、视频、图片等信息的交流。智能手机用户可以通过扫描、识别微信公众平台的二维码，关注微信公众号，获取微信公众平台提供的相关信息。2016年5月，腾讯公司公布了2015年业绩报告，该报告显示微信用户平均年龄为26岁，86.2%的用户是18至36岁。其中，大学生成为微信用户的主要群体。如何利用好微信公众平台，以微信公众平台为载体，以课程为中心，以学生为目标人群，搭建微信辅助课堂教学交流平台，使之成为传统课堂教学的重要辅助手段，从而提高教学质量，增进师生间的互动交流成为解剖教学改革中亟待解决的问题。微信的传播具有移动性、定制性、社交性、多媒体性等特征，有效利用微信公众号构建教学辅助平台，能更好地开展翻转课堂教学，使学生与教师实现实时交流互动，使教师更好地掌握学生的学习情况，及时给予学生合适的学习指导[1]。

1 微信公众平台在人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用

我院人体解剖学与组织胚胎学教研室于2017年6月建设“惠州卫职院人体解剖学”公众号并向全体师生和社会开放，教师定期按教学计划在该平台发布多媒体课件和视频等，供学生浏览和下载学习，内容涵盖了解剖学教学、科普、新闻等内容，目前关注的人数达三千多人，除我院在校学生之外还有社会人士及其他医学爱好者，方便了广大医学爱好者学习，也充分利用了实验室教学资源，为在校生也为社会提供了科普服务。同时，教师在平台上与学生进行实时交流，学生在学习过程中有疑问即可在平台留言，教师予以回答，将微信公众平台作为教学辅助工具，紧密连接课堂教育和课后学习，进行师生间的学习探讨和共同学习。近期30天该平台使用情况见图1。

图1 近期30天内该平台使用情况

从图1可以看出学生自主学习的积极性很强，能有效利用微信公众平台进行课后学习和交流。

2 微信公众平台辅助人体解剖学与组织胚胎学教学的优点

2.1 借助平台建设师生交流的重要桥梁

交往教学论是20世纪70年代联邦德国的K.沙勒与K.H舍费尔首先提出的侧重探讨师生关系的教学思想。该理论把教学具体分为4种不同的水平，其中，“为了教学的交往”，即交往已经渗透教学过程中，交往被视为教学手段和方法。而使用微信公众平台辅助人体解剖学与组织胚胎学教学正是基于交往教学论的一种新型教学形式。在传统人体解剖学与组织胚胎学课堂教学中，教师注重对各个章节知识点进行详略得当的全面讲授，确保学生能够充分掌握该门课程的知识点，但授课时间是有限的，师生间的交流仅在课堂上进行，教师无法及时了解学生的学习情况，师生间对课堂知识、课外知识的交流也不充分。现代教学不仅是教师教、学生学的过程，学生更渴望得到与授课教师平等、及时的沟通与交流。微信公众平台恰恰为新时期高校师生交流提供了便捷的平台，极大地满足了师生间进行知识交流、实时对话、课后互动、及时反馈等方面的需求，同时也为教师灵活开展课上及课后教学提供了帮助，成为学生学习活动中必不可少的重要学习资源[2]。

2.2 丰富教学资源，实现实时资源共享

教师可以通过微信公众平台上传与课程相关的教学资料，比如课件、解剖图谱、微课视频、音频等，在微信公众平台上建设丰富的信息资料库。同时，教师还可以针对重点、难点问题制作微课，从而进一步丰富人体解剖学与组织胚胎学课程内容。授课教师可以将这些信息通过微信公众平台发布给全体学生，通过学生的反馈情况，及时了解学生对知识点的掌握程度。

2.3 有效利用学生的碎片化时间

经有关调查研究，学生的专注力一般为15～20分钟，而搭建的微信平台可以很好地为学生提供高效的学习环境，学生可以利用短时间在平台学习来巩固课堂上的重难点，而且只要学生使用智能手机或其他移动通信设备，在有网络覆盖的情况下，就可以充分利用课后时间（无时间、地点限制）随时接受信息或主动学习微信公众平台资料库中的信息。通过后台监控，授课教师能够及时了解学生课后学习的进度、完整度等信息，从而对学生课后学习进行主动监控，督促学生学习。形成以学生为中心的个性化学习环境，符合当代大学生的学习需求，从而提高了学习效率，获得更好的学习效果。

2.4 开展形成性评价，完善考核体系

传统的解剖学考核除了考试题外，就是考相关标本，通过学生的出勤和课堂表现来综合评价学生，这种方式并不能充分反映学生的学习状态和水平，尤其是学生课后学习情况，授课教师基本上是无法了解的。微信公众平台的引入，为授课教师对学生进行综合、客观评价提供了良好的途径[3]。授课教师可以组织学生利用微信公众平台进行相关知识讨论等，平台保存交流记录和数据分析，为教师提供了评价依据，可以帮助授课教师对学生的真实学习情况进行全面掌握，对学生学习能力、科研能力、创新能力等有更准确的把握。借助微信公众平台辅助教学，授课教师可以对每一位学生的综合能力进行客观评价。

2.5 为学生间进行知识交流提供了更多的机会

如今的大学生之间的交流除课上沟通外，更多倾向于通过移动网络设备进行交流。特别是那些比较内向平时在课堂不太敢发言的学生，他们更愿意通过微信平台与教师和同学进行沟通。因为这种沟通方式可减轻学生直接面对教师的心理压力。通过日常课堂上的课程讲授，授课教师基本能知道授课学生的情况，如学习能力、团队协作能力和感兴趣的知识领域。教师可以根据学生的这些基本情况，向学生发送学科热点问题、知识的重难点等，组织学生在课后限定的时间里开展讨论，学生之间可以对教师发送的内容展开讨论，交换意见。授课教师可以全程参与和指导学生讨论方向，避免学生跑题。学生可以通过文字、图片、微视频或思维导图等提交结论。微信公众平台提供的小组讨论功能，在给学生提供信息交流平台的同时，还能通过同组同学的相互带动，促进学生更合理地利用课后时间，拓宽自己的知识面。在讨论过程中，学生如果有掌握不太好的知识点，或者是未接触过的知识点，可以利用平台的信息资料库发送关键词进行检索，或在微信公众平台提出问题，让平台上的教师和其他同学帮忙解决，这种实时沟通能充分发挥学生学习主动性，从而提高学习效率。

3 存在的问题和不足

微信公众平台辅助教学在很多高校也有开展，但辅助人体解剖学与组织胚胎学教学的研究还很少，没有可以借鉴的先例，目前在做的主要是上传以课本内容为主的一些图片和视频分享，好多其他功能由于教师技术限制还掌握不了，没有开发。

目前应用微信公众平台辅助人体解剖学与组织胚胎学教学的研究很少，但随着信息网络技术的不断发展普及，必将带动医学教育改革发展。创建惠州卫职院人体解剖学公众号是我们对传统教学改革的一种新的尝试，有助于提高学生学习兴趣和热情，通过调查显示，利用微信公众平台辅助人体解剖学与组织胚胎学教学是非常受学生欢迎的新型教学模式。