小学道德与法治课堂生活化教学策略初探

廖千慧

【摘 要】品德、心理、法治是小学生成长过程中必不可少的三方面要素，它们通过规范小学生的日常行为，充实其内心思想境界，来帮助学生融入到社会生活学习之中。因此，老师要重视小学道德与法治课程，并努力將道德与法治教学与实际情况相结合，用生活化的教育方式引导学生渐渐的养成正确的价值观念，优化小学生的学习成长之路。从而真正为学生将来的进步和发展铺垫牢固的基础，为其后续的学习创造优质的条件。

【关键词】小学道德与法治;生活化教学;策略分析

一、利用学生现实体验，为生活化教学开头

对于大多数小学生而言，他们更愿意顺着自己的潜意识进行各种行为，思想往往不受约束，因此学生对道德与法治的学习缺乏动力，在加上道德与法治课程是帮助学生建立思维模型，并不要求学生背诵内容，也就不需要更多的思维力，所以学生对道德与法治课程的态度是可有可无的。在这种情况下，老师要做好法治课程的开课工作，就需要从学生自身入手，将生活元素引入课堂教学中，让学生从生活情境中产生对课程的新奇感，从而为道德与法治课堂生活化教学的开展打好开头基础。例如，在一年期课程《上学路上》，老师可以让学生注意自己上下学的路上遇到的事物，然后把自己的真实经历都详细记录下来，写成日记。如经过了几条路，有多少个十字路口，有没有人闯红灯，自己是否对其进行制止，遵守几种交通规则以及了解常见的交通标志等等，老师将需要对学生讲解的交通规则，通过引入现实关系到小学生的具体行动行为，让学生愿意集中精力听听老师与学生间的交流，从而做好课堂生活化的准备工作。

二、深挖教材内容联系生活

学生在小学阶段学习道德与法治知识的主要来源是教材，想要开展生活化的教学，教师首先要对教材内容进行深度的了解和分析，通过教材当中与生活相勾连的知识点，把知识和生活建立联系，拉近知识和生活的距离，降低学生的学习难度，让学生能够更加容易的去理解知识。这需要教师在教学当中关注学生生活当中的兴趣点，将学生的兴趣点和教材内容做结合，用学生的兴趣点做桥梁，去逐步的分解知识，有效的提升课堂教学效率，让学生能够对知识的印象更加深刻，强化学生的理解。

例如一些明星偷税，明星吸毒这些热点的新闻，学生在生活中都有一定的了解，而且这些关于明星的新闻作为引 入知识的媒介，学生能够更有兴趣去学习，然后教师通过这 些个案就可以树立学生的守法意识，告诉学生“任何人都受 法律的保护，但同时逃脱不了法律的制裁，中华人民共和国 的公民要在法律的允许范围内依法行事，不可越雷池一步。” 教师利用生活中的例子来诠释中国的“法治精神”，可以让学生对法制生活内容有更加深刻的了解。

三、设计生动的课堂导入

课堂导入环节是一节课的基础和前提。优质的课堂导入就像是一块拥有巨大吸引力的磁石，能够切实吸引学生的视线与目光，也能够激发学生充足的学习主动性。但是，部分道德和法治老师在现实的授课过程中，通常无法制定出拥有很大吸引力的课堂导入。而此种问题有很大概率会对整个课堂的授课品质与授课效果造成不良影响。此时，老师要借助生活化教学方式来制定课堂导入，就有助于增强课堂导入环节的高效性。

将“说说我的家”作为例子。在上课开始前，老师先要对学生说：“同学们，这堂课大家将要学习的是《说说我的家》。接下来就需要你们联系现实生活，讲一讲自己家中都有多少成员？”接着，学生们纷纷七嘴八舌、交头接耳都想要对其余学生进行阐述。有的学生讲“我家里有父亲、母亲、外祖父、外祖母、还有妹妹”。有的学生介绍“我的家中有祖父、祖母、爸爸、妈妈、姐姐”。还有的学生介绍“我的家里有姥姥姥爷、父亲母亲、哥哥还有我”等等。由此深入，然后老师再询问学生：“可以联系现实情况，为所有同学详细讲述自己的亲人吗？需要在职业、喜好、个性等等层面做出阐述”。这时，就有学生抢先回答我的父亲是一位工人、我的母亲是一位医生、我的爷爷喜欢钓鱼、我的姥姥热爱跑步，在这名学生说完自己家中成员的职业喜好以后，课堂气氛瞬间被点燃，学生们都激烈的说着自己的想法。如此一来，老师就切实将生活化教学和道德与法治课堂结合起来，学生也不再对此门科目出现反感，真正调动了学生对其进行学习的积极性。

四、开展实践活动，应用道德与法律

在小学道德与法治课程的引导下，学生学到的人文素养终究还是要应用于他们的日常生活中，因此，老师可以提前在教学中，组织现实实践活动，帮助学生能更好的进行落实其学到的道德观念。老师可以在教学过程中，结合人教部编版教材中的教育内容和现实社会热点问题，选出合适小学生接受的活动。例如，垃圾分类活动。老师提前准备好不同种类的垃圾图片若干，首先给学生系统介绍垃圾的分类技巧和垃圾的类型整理，然后让学生以小组的形式对老师准备的垃圾资料进行分类整理，最后老师对学生的分类成果进行评判，并帮助学生纠正错误的分类内容，选出优秀小组对其进行奖励和肯定，对其他学生也要进行鼓励，使学生在轻松的实践活动中学会垃圾的分类方法，促进道德与法治课程的有效开展。

小学阶段的学生，能力和习惯都处在初步成型的阶段，在这一时期教师不仅要教会学生知识，也要负责培养学生正 确的三观和法制观念，学生由于认知能力有限，缺乏明辨是 非的能力，如果教师不能够正确的加以引导，学生很有可能 通过自身的主观意识形成错误观念，导致学生在后续的学习 和生活中误入歧途。因此，小学阶段的道德与法治教学开展 是非常有必要的，也是学生健康成长的保障。

结束语

综上述，小学阶段，学生的文化水平和思想素质都比较薄弱，同时他们也善于吸收外来事物，思维可塑性较强，小学老师要利用好学生的这一特性，通过道德与法治课程来引导学生形成积极向上的道德观念和个性人格。而依据老师多年的教学经验，课堂教学生活化往往能提高小学道德与法治的教学效率，帮助学生更好的理解道德法律观念。

参考文献：

[1]关于小学道德与法治课程的生活化教学探究[J].王卓.吉林教育.2019（Z2）

[2]分析小学道德与法治课程生活化教学策略[J].石志芳.教学管理与教育研究.2019（12）

（作者单位：广西南宁市武鸣区甘圩镇甘圩小学）