多媒体教学在中学地理教学中的有效应用

柳玲玲

摘 要：在中学生满怀好奇心的年龄，随着新课程的实施和教学方法的更新，多媒体技术已经是常见的辅助教学工具，多媒体可以给学生创造良好的学习环境，在一定程度上弥补了传统课程的不足。中学地理教材存在很多知识难点，抽象知识点也很多，此时可以利用多媒体技术的优势具体化、生动化知识，利用多媒体技术有助于教师顺利开展日常教育，提高地理课堂教学效率，优化地理教学。

关键词：中学;地理;多媒体教学

在传统教育中，教师使用粉笔和黑板作为主要教育工具，也是学生消极学习态度的主要原因，由此可见传统教育模式不适合当今学生。但是，在中学地理教育中，多媒体的应用也存在很多问题，大量多媒体课件的应用只停留在教师教授知识的水平，教师忽视了学生吸取知识的过程。所以，每个教师都要考虑如何正确、科学地使用多媒体。教师应根据教材内容制订适合学生的多媒体课件，激发学生学习地理的热情。以下从兴趣、师生交流、交流创新三个方面进行详细阐述。

1.运用多媒体激发学习兴趣

中学阶段的学生，正处在探索科学技术、好奇心的年龄，学生的感觉也是敏感的时期。因此，这个阶段的学生都表现出活跃的本能，追求更高的水平，喜欢表现自己。多媒体可以利用自己的优势引发学生的学习兴趣，这种教学方法的出现可以很好地改变传统的教学模式，使无聊的教材内容变成生动有趣的影像，投入大屏幕，在学生学习地理的同时，也可以引发学生学习地理的兴趣。

例如，在“天气和气候”的教学中，在学习本课程之前，我创建了与本课程相关的多媒体课件。在正式的课堂上，我对学生这样说：“你们知道一年有四个季节，有很多天气变化。冬天下雪，夏天下雨，春天万物生长，冬天百花凋零，天气和气候对我们生活的各个方面都有影响，但天气和气候是两个概念，所以现在让我们用视频来了解一下。”然后，我用多媒体播放预备的视频这种教育方法，让学生学习地理。

2.在教学过程中增加师生互动

在多媒体教学过程中，教师不能过于依赖多媒体，不要一直站在讲台前，要走出讲台，与学生交流，询问学生是否在短时间内理解了多媒体课件的内容，并加以理解。教师要经常与学生交流，锻炼学生的反应能力和掌握程度。教师要保持良好态度，运用面部表情和肢体语言，调整课堂节奏，使课堂氛围更加活跃。多媒体只是一种辅助教学工具，教师不应因多媒体的出现而忽视自己的责任，教师要制订合理科学的教学内容，指导地理课程，掌握学生学过的地理知识，强化学过的内容，掌握课程的主导地位。

例如，以“中国的自然环境”课程为例，我在课前创建了相关的多媒体课件。在正式的课堂上，我利用20分钟的时间進行这个课的讲义，然后为了帮助学生，根据我准备的关键词进行小的交流，然后我走下讲台，向学生提问：“你们知道气候多样，都有什么气候吗？”然后，让最接近我的学生回答，回答不上来的时候，我会尽可能引导学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，也充分体现了学生在地理课堂上的主体地位。

3.利用互动性培养学生创新能力

在传统的教学模式下，许多教师采用师生一对一的对话模式，但这种教学模式既不能“照顾”所有学生，也不能得到相应的教学反馈。但是，多媒体技术的出现可以改变这种情况。多媒体具有其他教育工具所没有的优点。教师可以利用多媒体进行互动，地理学科丰富，学生也可以根据自己的情况选择自己的学习模式。在地理课堂上，学生可以通过多媒体获得更多的参与感，改变了传统的单一、被动地接受教师教育的模式。教师要记住，学生是教学过程的重要组成部分，传统教学模式只能使学生掌握基础知识，扩展的意义和创新能力有限。在多媒体辅助创新学习模式下，教师应从僵化的教学方式转向地理课堂教学，从根本上提高学生的学习能力。

例如，以“中国的自然资源”课程为例，课前我制作了相关的多媒体课件，上课伊始，我利用20分钟的时间进行本课程的授课。这节课结束后，我将安排如下的学习任务：1.根据这门课的学习，写300多字的地理短文;2.基于多媒体课件内容制作合适的摘要模板，以手写的形式制作。然后，让学生从上述两个项目中选择适合自己的作业。这种方式不仅能改变传统的教学模式，还能充分体现学生通过多媒体获得的参与感。

在中学地理教学中，教师可以使用多媒体进行教学，将教材中的抽象内容具体化，而多媒体的出现则是为了帮助学生理解教材内容。多媒体技术的出现可以提高地理教室的教学效率，却不能成为教室的主人。教师采用一切教学方法的最终目的都是为了学生，必须牢记学生是教室的真正主人。因此，在中学地理教育过程中，教师必须严格控制学生的学习过程和学习结果，达到优化中学地理教育课堂的效果。

参考文献：

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