活动拓展，升华古诗教学效应

黄颖

学好古诗词，能提升学生的审美能力和感知能力。在教学中，教师要充分利用小学生活泼好动的特点，鼓励学生积极参与到丰富多彩的拓展活动中，这样才有助于学生更好地感受古诗词的语言，体会其中的意境。

一、角色扮演

不少古诗词中都有丰满的人物形象，有的作品还体现了作者的形象。在教学中，教师可以鼓励学生开展角色扮演的活动，体会人物的情感，和作者形成情感共鸣。学生可以上网搜索古诗词的创作背景，并围绕该背景创作剧本，将自己想象成古诗词作品中的人物，用移情入境的方式进入到诗词中。

四年级上册第20课《古诗两首》的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首具有一定情节的诗歌。在教学中，教师鼓励学生尝试将其改编成小品。在学生改编的时候，教师可以提示学生思考若干问题：“你觉得作者在送孟浩然的时候，内心是怎样想的呢？孟浩然的心情又是怎样的呢？你能在剧本中展现出来吗？”此外，教师还可以提问题，鼓励学生展开遐想：“古时候的交通很不方便，他们这一次分别可能永远都不能见面了，你觉得他们的心中会有怎样的想法呢？”这样的问题能促使学生深入地体会诗歌中的情感，在编写剧本的时候将这种情感体现出来。

二、走进自然

在古诗词作品中，还有不少展现自然风光的作品。在教授这些作品的时候，为了让学生更好地了解情景交融的写作手法，教师不妨利用春游或秋游的机会，带着学生走入自然，一起展开吟诗活动，看看这些诗歌是否真的惟妙惟肖地展现了大自然的风光。

二年级下册第2课《古诗两首》的《宿新市徐公店》展现了儿童追逐蝴蝶的场景。由于蝴蝶是黄色的，油菜花也是黄色的，所以当两者融合在一起的时候，就再也找不到蝴蝶了，儿童因此而感到失望。为了让学生更好地体会其中的情感，教师带领学生到田野郊游是一个很好的选择。当学生看到眼前一望无际的油菜花、迎春花的时候，再看到黄色的蝴蝶，心中自然就会生出向往之情，同时也能更好地理解这首诗歌展现的内容。在郊游活动中，教师除了鼓励学生回忆《宿新市徐公店》这首诗歌以外，还可鼓励学生一边走一边回忆自己看到的场景和哪首诗歌的意境比較符合，并将其吟诵出来。有的学生看到了嫩绿的柳条，便生出了奇想，认为这和古诗词中“碧玉妆成一树高”是十分符合的；还有的学生看到了远处一片绿色的新草，便自然而然地想起了“天街小雨润如酥”这样的诗句。在大自然中吟诵古诗词，学生的记忆效果会更好。

三、个性创新

古诗词的特点之一就是充满了意境，留有大量的留白处，给人“言有尽而意无穷”的感觉。在小学语文古诗词教学中，教师可以利用这个特点，鼓励学生围绕作品的留白处开展补写活动，通过化诗为文的方法体现出自己的创新意识。这样的活动，能让学生在精神上和千年前的文人墨客进行对话。

四年级上册第20课《古诗两首》的《送元二使安西》这首诗写得十分简略，给读者留下了想象的空间——阳关之外到底是怎样的场景，为何一定要和元二分离，元二此时的心情是怎样的……这些问题诗歌中都没有详细交代。利用这些留白处，教师组织学生开展创作活动，鼓励学生发挥想象，化诗为文，在创作中融入自己的独特思考。有的学生围绕两人的情感进行了创作，在作品中展现了两人恋恋不舍的情感。“你看这周围都是柳树，都说‘柳和‘留是谐音的，可是，我若摘下这一枝柳条，真的能够将你留下吗？”这段描写巧妙地利用了“柳”和“留”的谐音，表达了朋友之间的深厚情感，同时，这也和原诗中的“客舍青青柳色新”相互呼应，改编得十分自然。

在指导学生学习古诗词作品时，教师要积极创设相关的情境，让学生全神贯注地投入到古诗词学习活动中，提高古诗词教学的效果。