依托“创业孵化基地”提升中职学生创业能力的实践研究

曹艳琴 高翠英

佛山市顺德区陈登职业技术学校坐落于商贸之都乐从，本地商业发展蓬勃向上，本地人经商和从商的氛围都很浓厚，学校着力于培养学生的创新创业能力，服务于区域经济的发展。学校于2010年开辟创业园，创建“小老板创业街”，“小老板创业街”在广东省中职学校属首创，在创业教育、实训等方面走在了全省的前列。

随着当前互联网和实体经济的加速融合发展，传统零售行业受到了电商互联网的冲击。未来，线下与线上零售将深度结合，那些既懂传统零售，又懂电商实操的具有企业实战经验的新零售人才，已成为特别难找的稀缺性人才。为适应经济发展形势，学校对“小老板创业街”进行了重大革新，建设“创业孵化基地”，依托“创业孵化基地”，使学校的创业教育逐步形成体系，形成规模。

一、小老板创业街：创新创业教育1.0时代

学校“小老板创业街”创建于2010年，成立之初，创业街分上下两层，共12间店铺。学校市场营销专业以“小老板创业街”为平台，仿真门店创业的整个流程，培养学生关于门店运营的选址、办证、采购、理货、促销、财务等创业技能。学生分小组组成创业团队，以竞标的方式获得门店经营权，自主经营、自负盈亏。

如商贸专业的一位同学和其他7名同学集资在“小老板创业街”开设了一家店铺，他们8个人每人各出200多元，进行集资开店，学校补贴1000元帮他们进行店铺的装修。在开店前他们详细做了一份调查，针对顾客是学生的特点，确定做小商品生意，并认真做好成本核算。他们在学校老师的帮助下，在店铺里设置了董事长、采购、会计、销售等职位。通过真实的开设店铺和真实经营，他们可以身体力行体验商贸过程，并在现实经商中了解风险在哪里，体验残酷的真实环境。

二、创业孵化基地：创业教育2.0时代

经过多年的发展，小老板创业街也显现出了种种不足，一是出现了设备陈旧、铺面狭小的问题。随着时间的推移和学校创业教育规模的扩大，原有的店铺设备陈旧，铺面狭小，吸引力不强，空间不够宽阔的不足逐渐显露;二是出现了店铺功能过于单一的问题。当前互联网和实体经济正在加速融合发展，在新的时代，仅仅开展线下交易，不能培养既懂传统零售，又懂电商实操的具有企业实战经验的新零售人才。

基于上述的不足，为适应经济发展形势，学校对“小老板创业街”进行了重大革新，建设“创业孵化基地”，将原有12间店铺重新规划，升级改造，并引入OMO商业模式，构建新的创业培养方式，进入创业教育2.0时代。学校设立了OMO创业工作室，作为创业孵化基地管理办公室，负责协调创业孵化基地的各项事宜，成立创业教师专业团队，聘请校外的企业家组成创业导师团队，对学生的创业项目进行辅导。到2019年，4个采用OMO商业模式的创业项目已在“小老板创业街”落地，并进行了试营业。

（一）果嗒哒OMO店

创业学生在“创业孵化基地”开设果嗒哒OMO店，专营水果，吸引学校师生前来购买，通过多种宣传推广方式，将到实体店品尝、购买水果的师生引入微信群，搭建起微信订货平台，学校师生可在线上订货，实体店取货，或由学生进行送货。

建起网上商城，通过宣传推广，学校师生直接到网上商城订购水果。线上线下双向促进，共同引入客流，完美融合，在果嗒哒进行试营业的当天，生意非常火爆，营业额急速上升。试营业3天，营业收入约6000元。开业以后，果嗒哒以方便、快捷、新鲜、价廉得到学校师生的一致赞扬和肯定。

（二）PABLE STUDIOS自媒体文创工作室

创业学生在“创业孵化基地”开设PABLE STUDIOS自媒体文创工作室。创业学生通过抖音、微信等直播平台，对国产潮牌服饰（主要有流行女装、男装、T恤）进行线上宣传、推广;同时通过发展微信代理，自建微信代理群进行国潮服饰产品的批发、零售;此外，本创业团队负责人借助自身的潮流气质形象，担任服装模特，承接合作商的服裝寄拍工作，维持项目的正常运营，让项目成长。开设服饰体验店，将学校师生引入线上。该店月营业额最高达3万元。在规划上后期该店将转型升级为自媒体文创项目，提供文创解决方案，最终形成独特的专供文创解决方案的支柱产业，构建“文创+社群”的新模式，传播佛山文化，进而推动顺德文创产业的发展。

（三）SUPER K直播间

创业学生在“创业孵化基地”开设SUPER K直播间。SUPER K直播间建有舒适的，设备齐全的K歌平台，学校师生可以在此K歌、小型聚会或面向学校师生开小型演唱会。创业学生开通直播平台，进行K歌直播，宣传引客流到创业街实体店。

（四）人外人艺术坊

创业学生在“创业孵化基地”开设人外人艺术坊，创业学生线下开设实体店接单，完成化妆，并搭建了专门的唯美写真摄影场地，由创业学生负责客服、拍摄、美工等工作。线上建立公众号等进行摄影套餐项目等的推送，开通拍摄直播间。

三、创业孵化基地建设实践及成果

（一）初步形成了一支OMO创业指导团队

学校建成了“OMO创业工作室”，创业工作室中既有市场专业的教师，也有具备丰富OMO模式创业经验的企业人士，工作室成员组织了系列创业培训，举办校内创业创新大赛，引导学生的创业项目形成社团群，组建“陈登创业联盟”等，初步形成了一支OMO创业指导团队。

（二）初步形成了系列OMO创业项目

依托“创业孵化基地”，引导学生构思完成了14个创业项目，其中4个OMO创业项目已成功落地，并开始运营。

（三）初步形成“学生公司”项目课程

在“创业孵化基地”建设过程中，学校与JA中国合作，引入“学生公司”项目课程并加以本土化，初步形成涉及产品创意、研发与生产、销售等一整套公司运营及产品研发训练的“学生公司”项目课程。

创业教育是新时期创新型人才培养的重要方向，结合当前社会发展和区域经济转型对人才的需求，中职学校需要立足于社会发展实际情况、学校的实际情况以及学生的自身特点，从创业孵化平台、课程体系、教学模式、课程教学内容等方面，不断完善创业教育体系，从而为社会发展培养更多的高素质人才。

责任编辑朱守锂