互联网+背景下技能竞赛成果转化路径探究

文/广东轻工职业技术学院 王福山

2008年全国职业院校技能大赛(以下简称“技能竞赛”)开幕式上，时任教育部部长周济在讲话中指出，定期举办职业院校技能大赛，并提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号，标志着技能竞赛作为我国教育工作的一次重大制度设计和创新，正式开始实施。2017年，李克强总理对第十届技能大赛作出重要批示。批示指出：希望技能大赛贯彻新发展理念，充分发挥引领示范作用，推动职业教育进一步坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持工学结合、知行合一、德技并修，坚持培育和弘扬工匠精神，努力造就源源不断的高素质产业大军，投身大众创业万众创新。①

技能竞赛已连续举办12年，参与学校与学生数屡创新高，社会关注度越来越高，社会影响力越来越大，已经发展成为我国职业教育的一面旗帜。技能竞赛为社会不同专业领域培养一大批能工巧匠的同时，也有力推动着职业院校教育教学改革及人才培养方式的转变。但要想将竞赛成果转化为日常教学内容，投入到教学实践活动中，实现“精英教育”到“大众教育”的转变，还有很长一段路要走。而在“大数据-人工智能-云计算-移动互联网”时代背景下，我们更要充分利用“互联网+”教育模式，不断提炼转化竞赛成果的技术路径，并将成果运用到实际教学中，使竞赛资源的快速、高效转化与推广运用变得更加简单，走好人才培养与输送的最后一公里。

一、开展技能竞赛成果转化工作的重要意义

技能竞赛充分结合了行业标准与教学标准，结合了技能要素与教学项目，结合了技能推广与教学反思，更实现了合作企业与职业院校的相互配合，使得技能竞赛资源成为满足教学需求，反映教学模式，体现教育水平的共有资源，有效深化了“校企合作”成效的广泛运用。

每年技能竞赛项目多达近百个，各项目考核点都是经过相关专业领域专家结合专业课程标准及企业实际工作需要充分论证过的，进行竞赛成果转化与应用研究，对标技能竞赛要求，对接行业国际标准，可更好地服务课程建设，提升专业群实力；同时，通过深入研究大赛的竞赛规程、技术规范等制度文件，将大赛选手的培养方法、教练团队的建设经验等转化应用到常规教学工作中，可带动专业建设、师资队伍建设，提升专业水平和师资水平，促进教育教学质量的提升，达到以赛促教的目的。

将众多技能竞赛项目的成果进行提炼、整合、深加工，形成一套框架完整、系统全面、内容丰富、拥有拓展性和创新性的赛项资源转化成果，主要包括但不限于项目技能介绍、训练大纲、技能要点、评价指标等内容，按任务模块或技能模块设置，通过演示文稿、演示视频或动画、教学方案、比赛视频、选手风采等形式多角度呈现。通过丰富多样的形式展现各专业理论及实践学习资源，改善学习环境，调动学习热情，提升学生学习效率及效果，达到以赛促学的目的。

通过对技能竞赛实施方案进行分析研究，结合学校专业资源优势，重点研究资源转化成果，旨在促进专业人才培养。竞赛成果在理论教学中转化运用，优化教学理念；在实训教学中转化运用，丰富实训资源，培养动手能力，提升创新能力；在考核评价中转化运用，优化评价手段；在学校对外交流中转化运用，展现学校风采。技能竞赛系统资源成果共享应用于技能竞赛选手训练工作，有利于选手更好地发挥水平，取得佳绩。技能竞赛成果转化应用和共享促进专业的可持续发展，有利于打造特色专业，提升专业影响力，为学校发展赢得良好的社会效益，达到以赛促改的目的。

二、“互联网+”背景下技能竞赛资源的特征

(一)赛教深度融合，丰富教学资源

技能竞赛资源是由各专业领域国内知名专家将实际生产中所需掌握的核心内容经充分提炼、加工、整合后再结合日常教学进行转化的结果，进而拓展到各类“互联网+”学习平台上。与传统的微课、慕课、视频公开课、资源库等互联网教学资源实现优势互补，有效解决日常教学内容与生产实际脱节的问题，进而达到赛教融合的效果。

(二)行业参与教学，深化校企合作

“互联网+”概念自2012年提出以来，受到了行业企业和教育机构的广泛关注，从此教育事业的发展又打开了一扇新的窗户。微课、慕课等网络课程相继崛起并持续受到教育界的追捧，但终究没能与行业企业生产实践联系起来，不够生动、灵活，缺乏实践指导意义。技能竞赛通过引进国内知名、行业领先且与生产实际紧密联系的企业参与进来，充分实现了企业生产活动所需的技术技能与学生学习兴趣的有机结合。通过转化竞赛资源使生产活动过程中的重难点得以强调，并渗透到日常教学环节，确保校企合作能够真正地深入课堂。

(三)线上线下联动，激发学习动力

“互联网+”时代的到来，使得我们的工作、学习、生活都离不开网络。线上学习、视频图文演示等形式的在线课堂虽然能够部分吸引学生的注意力，但学习活动的持续性与深入性不够，难免出现碎片化学习的现象，同时，学生也会对传统课堂传授知识的形式更加漠然，强烈冲击着传统课堂的教学效果。而将技能竞赛资源进行归纳、转化并投放到互联网学习平台，一方面“互联网+”重新诠释了“教”的方式和内容，另一方面学校和教师在线下通过竞赛组织保持“育”的基础，引导学生勤于动手、善于动脑，调动学生学习的积极性，培养良好的学习习惯，有效提升学生对知识的内化能力。

(四)科学评价教学，引领考核导向

技能竞赛各赛项的评分标准都是经过行业企业、院校专家反复论证的，不仅对比赛的过程进行了规范，更重要的是评判更侧重于结合行业工作情境。科学而又注重实践的评价标准还能用于构建仿真教学情境，相当于用行业标准直接指导教学。另外，形式多样的考核方式，通过日常问题汇总分析、线上作业与线下实践考核等相关环节，对学生的理论知识、实操等方面能力进行全过程、多方位考核，确保了考核导向的科学性、规范性与准确性。

三、技能竞赛成果转化工作现状

技能竞赛是实施职业教育教学改革的“参照系”，与课程改革是相辅相成的。要以技能竞赛引领、推动和检视课程改革，课程改革要充分体现技能竞赛对教学的要求，要将竞赛项目核心内容提炼、升华、转化为课程教学改革项目，反映到日常教学中，利用技能竞赛资源营造职业素质教育的软环境。技能竞赛已连续举办多年，也得到了行业协会、学会等组织团体，以及企业、省市教育行政部门和全国职业院校的大力支持，才得以形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的社会共识。尽管如此，目前尚未形成系统全面的竞赛资源转化成果，竞赛成果转化工作一直难以打开局面。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求开展职业技能竞赛，提升全国职业院校技能竞赛的国际影响。尤其是《全国职业院校技能大赛三年规划(2013-2015年)》实施以来，坚持每年举办技能竞赛，且竞赛已进入规范化、制度化的良性发展阶段，已成为高素质技能型人才培养选拔的重要途径，已成为联系学校与企业、学习与就业的纽带和桥梁。然而由于受到传统体制机制的影响，为赛而赛、为奖而赛、举校备赛、重技能轻理论等诸多问题逐渐显露，有违国家层面举办技能竞赛的初衷。

近年来，技能竞赛已成为促进职校学子成长成才的重要平台，得到了各级政府和职业院校的高度重视。为拓展大赛成果在教学过程中的推广和应用，大赛组委会明确提出要将技能竞赛与教学改革进行融合，有效将赛项成果转化为教学资源。但目前众多职业院校，在组织、参与各级技能竞赛过程中，只重视对参赛选手的重点培养，而忽视对大众学生技术技能的培养；只重视竞赛的结果，而忽视技能竞赛引领教学改革的作用。因此，“如何有效地将技能竞赛成果转化为日常教学资源”是当前职业教育的一个重要课题。

四、基于“互联网+”的技能竞赛成果转化路径探讨

(一)建设优质高效互联网教学平台

技能竞赛资源的转化和推广离不开高质量、高性能的教学平台。运用最新的教育技术相关理论，可以将传统的网络在线课程通过AR、VR技术构建新型的理论和实践教学平台，融基础理论学习、模拟实训管理、比赛过程虚实一体化于一体的智慧学习平台。高效的互联网教学平台可以智慧地完成教师对学生学习情况的监督监控和反馈提示，促进师生之间及同学之间的互动与交流。

(二)高标准数字化竞赛资源成果

高质量的教学平台是“互联网+”学习的基础，而完备的学习内容是“互联网+”学习的核心。依托技能竞赛成果转化做好教学资源更新，依托“互联网+”做好教学形式创新是提高学生学习积极性和教师教学质量的开创性方法。技能竞赛附加资源的学习价值极大，做好相关竞赛资源成果的数字化拓展并实现与教学平台的无缝连接、有效配合是“互联网+教育”的关键所在。通过对技能竞赛资源的高质量数字化转化，可以提高职校学子学习的目标性、主动性和成绩感，进而对学生的综合素质和职业素养产生积极的影响。

(三)科学配套更新人才培养方案

通过对技能竞赛成果转化资源的学习，职校教师能够相对系统地内化和吸收贯穿于整个竞赛过程的各类标准、规范，并使之与教学内容深度融合，这有利于实现对专业人才培养方案的更新与重建。同时企业全程参与赛项准备、实施及总结工作，竞赛成果中的企业元素也有利于“校企合作”型人才培养方案的落地与配套。充分利用“互联网+教育”生动灵活、竞赛成果实践性强的特点，设计出科学优质的人才培养方案，最终为培养高素质的技术技能型人才服务。

(四)日常监督考核机制不可缺位

技能竞赛成果是日常教育教学不可多得的宝贵财富，是人才培养的重要参考，技能竞赛成果转化与推广工作落实到位，才能达到良好的学习使用效果。所有这些竞赛成果内容的不断丰富，形式的创新与更新，离不开教育行政主管部门、行业企业组织、职业院校有关专家的积极参与与指导，并由相应部门适时、适当、适量地给予监督与考核，只有发挥集体的智慧，才能收获令人满意的效果。

综上，“互联网+”技能竞赛成果转化是利用现代信息技术手段扩大优质教育资源覆盖面的有效方法，也是发挥技能竞赛对职业教育教学改革与建设作用的主要途径。有效利用互联网技术工具，竞赛成果转化资源将在推动教学职能部门角色转变，提升教师现代化技术水平，增强“互联网+”思维，引导学生正确使用新媒体、新技术进行自主学习等方面发挥强有力的推动作用。遵循教育本质和规律，用好互联网学习工具，将技能竞赛相关资源充分转化以服务职业院校及广大学子，努力提高职业教育教学水平，提升人才培养质量，将是职教工作者永恒的目标与追求。

注释：

①中华人民共和国中央人民政府网站：http://www.gov.cn/guowuyuan/2017-05/08/content_5191915.htm