小学数学课堂教学质量对策浅谈

杨剑云

【摘要】因为课堂时间有限，且课堂是学生学习知识的主要平台和渠道，所以小学数学课堂的教学质量，就成了教师一直迫切关注的问题，并且教师一直在实践中为此努力着，想通过一些经验、契机，创新教学，突破局限，提高学生的数学成绩和课堂教学质量.作为小学数学教师，要在教学的过程中应采用一些有趣的方法，激发学生学习数学的兴趣，延伸他们课堂上专注的时间，尽可能地提高自己的教学水平、专业素质，在有效的时间内，能够高效地、灵活地、多样地把知识传授给学生，从而保证课堂教学质量，实现小学数学教学的目的.

【关键词】小学数学;课堂教学;质量;方法

在教学过程中，课堂时间的有限性、传授知识的重要性使教师对于课堂教学质量非常的关注，他们总是想尽可能地利用课堂有限的时间，有质量地完成教学任务，让学生有所收获.由于小学生年龄的关系，他们在课堂上能投入学习且注意力非常专注的时间只有二十分钟左右，这对小学数学课堂来说就更珍贵了.因此，作为小学数学教师，要在教学的过程中采用一些有趣的方法，激发学生学习数学的兴趣，延伸他们课堂上专注的时间，尽可能地提高自己的教学水平、专业素质，在有效的时间内，能够高效地、灵活地、多样地把知识传授给学生，从而保证课堂教学质量，实现小学数学教学的目的.那么，作为新时代的一线小学数学教师，如何在日常具体的工作中，把有质量的课堂教学落到实处呢？在此，笔者谈几点自己总结的方法，供大家参考，与大交流、探讨、学习，希望能共同为小学数学教学的发展出一份力.

一、通过导入唤醒学生的兴趣

在实际教学中，导入教学一直被教师放在重要的环节，想以此给课堂教学开个好头，同时唤醒学生的兴趣，把学生领进新课程的知识内容中，让学生能有一个自然的过度，让新旧内容有一个自然的衔接，从而为更好的教学做好铺垫.可是在具体实施中，很多教师对于导入这个环节用心不够，可以说这个环节教师虽然知道其重要，可翻开他们的教案会发现，这个环节在备课的时候教师根本没有准备.所谓的导入，就是教师在走进课堂后，前拉后扯以新旧知识联系做开场.如：“同學们，你们还记得我们上节课的内容吗？”等学生简单地、零零散散地回答后，教师又接着问：“那么这节课我们要学习什么呢？你们预习了吗？谁能说说？”等等，学生还没有回答，正式的讲课就开始，似乎问就在于问，不在于答.这种所谓的导入或者开场白，对于小学数学课堂的质量来说意义不大.

作为新时代的小学数学教师，要想真正通过导入吸引学生，激发学生兴趣，不但要精心设计导入这个环节，还要对应内容的需要，采用不同的导入方式，是用故事导入、背景资料导入、问题导入还是运用实验导入，或者就用学生课前三分钟演讲进行导入等等.只要符合内容的需要，能切合课堂气氛，导入才能有效.比如，在“认识小数”这一节课的教学时，教师可以利用小学生爱玩游戏这个特性，结合教学内容，为他们设计有趣的游戏，让学生参与游戏，从而引出新课.这样不但调动了学生的好奇心和学习热情，而且游戏中关于认识小数的内容，为课堂更好的教学埋下了伏笔，使课堂教学能更好地进行，同时也能保证教学质量.

二、运用多媒体改变教与学的方式

多媒体在小学数学课堂上的出现，改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式.过去的灌输讲解，学生的被动接受、学习，都已经被课堂上的互动、交流以及学生的积极参与所替代，不但课堂气氛更加活跃，充满热情，教师的教学也更加轻松、方便，学生的学习也更轻松、自然.因此，笔者觉得，对于一群活泼好动的小学生来说，要想保证课堂教学质量，采用多媒体从教与学的方法着手，是有效的途径.首先，一些教师无法给学生讲明白的知识点，就可以通过多媒体直观、形象地呈现出来，让学生一步步看到知识形成的过程，拆解过程，让学生对知识的掌握更加的牢固.如，对于圆柱体、圆锥体的学习，如果没有多媒体360°的旋转功能，学生对于图形的观察是不完整的，会大大影响学生的理解能力;其次，有了多媒体，学生不会再觉得数学课堂或者数学知识枯燥、无味了.多媒体能把一些应用题，用生动的动漫故事或者色彩鲜艳的图片进行分解，让学生能更快地发现关键信息，找到解题的方法.比如，在学习分数的时候，“一个蛋糕要平均分几份，分给邻居几份，还剩下几分几之？”等等.对于这样的题，教师直接进行讲解，学生不好理解，可利用多媒体的直观呈现方式，学生一下子就能理解了，其学习效率会大大提升.所以，多媒体在小数学课堂上的出现，刷新了课堂教学质量，也改变了教与学的方法.当然这一切都要建立在教师科学、合理地运用多媒体之上.

三、引入生活化教学促进学生理解

我们知道小学生的理解能力相对有限，如果教师的教学仅限于课堂，内容局限于教材，在课堂上照本宣科，运用板书或者讲解试图让学生理解，可能很难保证课堂教学效率.所以，作为小学数学教师要想保证课堂教学质量，要根据教学内容，有计划地把生活拉入课堂，让教学生活化，知识生活化，帮助学生理解.比如，在认识图形或者对称图形的教学中，教师就可以让学生观察生活中的图形，去发现生活中哪些建筑或者生活用品是对称的，哪些是三角形、正方形、圆形等等.这样不但能培养学生探索生活数学的能力和意识，还能增强学生对课堂知识的理解，同时还能缓解学生学习数学的压力，培养其学习兴趣，有利于小学数学课堂教学的质量的提升，也有于培养学生数学素养.

四、结束语

总之，小学数学课堂教学质量的提升，教师教学方法对学生的启发和引导非常关键.所以，教师在教学中不但要注意方法的创新，还要注意对学生兴趣、潜能的激发，要让学生有热情，更有信心学好数学，并要结合生活、多媒体等，优化课堂，促进教学，这样就能保证课堂教学质量的提升.

【参考文献】

[1]陆晓东.浅谈新课程背景下如何提高小学数学课堂教学质量[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（15）：59.

[2]彭进秋.生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索[J].新课程（上），2017（5）：274.