高职院校会计专业人才培养的思考

陈 娟 王雅婷

(湖南电气职业技术学院经管学院 湖南 湘潭 411101)

一、会计专业人才培养的现状

近些年来我国经济高速发展，市场对会计类人才需求量逐步增加。高职院校中几乎每所院校都设有会计专业，加上高职院校进行了扩招，使得会计专业招生人数持续增加，越来越多的会计专业毕业生走出校门，走向会计工作岗位，会计专业的人才培养得到了长足发展。但是，目前我国高职院校会计人才的培养现状无法紧密贴合市场需求，最为明显的就是“会计人员”数量趋向饱和，但是“会计人才”数量明显不足”。这是由于存在高职院校培养目标定位脱离实际，课程设置不合理，教学方法单一，侧重理论教学等等问题，因此随着企业会计人才需求和学校会计人才培养之间的不适应越来越明显，特别是当前业财融合的趋势越发显现，这要求财务人员既要懂财务，又要懂业务，要融入业务流程中去。这对高职院校的会计人才培养提出了更高的要求。

二、会计专业人才培养的问题

(一)人才培养目标没有联系社会实际，课程设置不合理

随着德勤的第一台会计机器人的出现，财务机器人、财务共享中心都使得业务和财务间的深度融合即业财融合成为了会计当下的大趋势，会计行业的大变革最为明显的就是会计人员的角色发生了翻天覆地的变化，开始从会计核算即事后角色向管理决策、内部控制等事前和事中角色转变。这些变化都使得对于财务人员的诸多方面提出更高的要求。目前来说，高职院校的课程大多还是向传统的财务会计倾斜，比如大多开设的会计专业课程包括基础会计、会计核算、经济法、成本会计、税务会计等。随着社会的不断发展，管理会计作为现行趋势已不可逆转，但是很多高职院校没有及时跟上时代潮流，并未开始或者才开始开设管理会计课程。甚至还有些学校为了适应参加应对专业比赛短期去设置一些课程，比赛一结束，课程也就不开设了，这些并未联系实际情况。试想，学校培养的会计人才要三年后才能进入企业工作，如若不及时跟上社会的发展趋势，那这些学生毕业就相当于已经失业，要知道，学校培养的人才要为社会服务，现在的社会更加需要的是拥有高层次管理决策技能的人才，而不再是传统的会计核算人员。

(二)学生对会计专业技能的掌握不够

高职院校培养的学生理应是强技能，但是目前很多学生的会计专业技能掌握力度不够，用人单位都反映学生的动手能力不太好，如填制单据等，社会上也有这样的说法：学校出来的会计专业的学生还不如培训班出来的学生。其实说的就是学生在学校学到的专业知识技能不高。目前来说，企业大多采用电算化做账，但是仍然很多实际业务当中需要手工填制单据，但是很多学生的专业技能掌握不够，使得单据填制时总是出现错误。如出纳人员在填制支票的过程中经常出现问题，包括日期的大小写写错、忘记写人民币符号、盖章出现少盖或者盖错等等。原因很大一方面是学校教学还是基本上偏向理论，这个可以从学校安排的理论和实践课时分配看出来，大多是理论课时居多，实践课时偏少。学生练习的次数比较少，就算练习了也仅仅是模拟书本上的，参照书本来写的，并未自己动脑筋。教师可能由于自身原因，教学时仍然教授的是填鸭式的知识点，忽视实际问题的讲解，学生对于实践问题的操作其实是很追求的，高职院校的学生本来就跟本科层次的学生不同，他们喜欢多动手，喜欢在实践中进行思考和总结，如果教学有过多的理论，这肯定会影响学生的学习兴趣。

(三)会计专业教学师资薄弱

高职院校的会计专业的学生是非常多的，而会计专业教学师资却是很薄弱的，目前来说会计专业教师数量和质量不能满足专业建设的需求，很多学校要求会计专业配备双师型教师团队，但是实际教学当中双师型的教师还是比较少的，可以说是匮乏的。双师型教师是指既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。但是目前来说高职院校存在有两种情况：一是可能因为存在一些实际原因，很多学校招聘了大量的应届生进行授课，这样是很不合理的，因为应届生并未具备企业实际工作经验，不具备实践教学素质。二是有的学校的教师没有跟上时代发展步伐，对于先进的财务软件也不懂也不想去学，自己如果都没有操作过财务软件怎么可能上好电算化的课程，电脑操作课程要求的是熟能生巧，学生在学习的过程中如果有问题要向老师请教，老师也不懂，那这样势必会影响教学效果。试想如果学校存在大量的这样的教师，那这个专业培养出来的人才会是什么样子可想而知。

(四)学生毕业顶岗实习流于形式

我们都知道，会计是实践性很强的一个专业，目前高职院校的学生在毕业前都会安排学生进行顶岗实习，目的就是为了学生的就业做好准备，但是会计专业与其他专业不同，用人单位的财务问题涉及企业的机密，一般来说对会计实习生的需求量不大，一家企业顶多招1-2名实习生，除了代理记账公司稍微多点外，而如今高职学校的会计专业的学生又是非常多的，因此，实际上很多学生是没有找到对口专业的单位进行实习的。另外还有部分学生是对会计专业不感兴趣，学了3年会计专业到了毕业时不想从事这一行，随便找个单位进行实习，完成学校布置的这项“任务”，这就使得学生的毕业顶岗实习流于形式。学生并未进行专业实习，那真正进入企业的工作质量肯定不会好。

三、会计专业人才培养的思考

(一)高职院校人才培养要联系实际，进行可持续发展

当前业财融合的趋势越发显现，这要求财务人员既要懂财务，又要懂业务，要融入业务流程中去，因此，高职院校的会计人才培养要有可持续性发展，高职院校要提高对培养学生可持续发展能力重要性的认识，重视培养学生可持续发展的专业技能，让学生在校期间就打好步入社会的可持续发展的基础，使学生即具有满足当前就业需要的能力，又有满足今后继续发展需要的能力。要能够有效培养会计专业人才就要从社会实际出发，以社会实际需求为导向，全方位了解企业对会计人才的需求变化，制定合理的人才培养目标，及时变更教学的课程内容。例如供应链课程的学习就很好的体现了业财融合的发展趋势，在这一课程中可以学习财务软件，学生需要站在采购、销售、库存、财务等不同立场去思考处理业务问题，提高自身理解和技能。业财融合背景下，我们的财务人员需要融入业务流程中去，这样才会更加理解业务并且将业务的会计处理做得更好。

(二)注重学生的会计专业技能的培养

对于会计学生专业技能的培养有3点建议：一是加强学校会计专业双师型教学团队的建设。宁缺毋滥，对于不具备双师型的教师，学校应该要加强对这些教师的培训，可以多聘请企业优秀的财务人员为教师进行实战经验传授，还可以鼓励教师多下企业锻炼，以适应社会实际发展。二是理论与实践的课时分配问题，需要依据课程内容而定，不能千篇一律的都是理论课时多，实训课时少。根据最新发布的职教20条的要求，实践课程原则上要占50%以上。可见职业教育与本科教育不同，职业教育培养出来的学生理应是动手能力强，技能强。因此，高职院校会计专业可以参照这样的理念，比如出纳课程中主要掌握很多票据的填写，那么就应该实训课时居多。而且例如在填写支票时能够尽量仿真式的，就如同真实业务一样，教师务必要求学生需要引起重视，不能随意涂写交差。三是建议在理论教学中可以融入一些基本技能的学习与掌握，会计专业技能的掌握需要以基本技能为前提条件，高职院校的学生与本科院校学生不同，学习基础薄弱，因此，更加要注重培养学生基本技能的学习，如手工账需要写得一手好字，电算账需要有计算机基础，录入数据要认真仔细，不能出错。因此公共类课程要打好基础才能为专业知识的学校做好铺垫。

(三)强化校企合作，为学生实习就业提供更强保障

学校方要积极主动联系会计专业的用人单位，不能仅仅局限于一般的企业，应该要多元化发展，如会计师事务所、审计师事务所、代理记账公司等，因为一般的中小企业接收的学生量不大，因此，校企合作也应该多考虑事务所、代理记账公司等。另外学校的会计专业教师也可以校外校内自己合作组建会计服务团队，对外承揽业务，为学生实习就业提供更强的保障。校企合作不仅仅从学生层面出发，可以提前让教师进行下企业锻炼，及时了解会计行业发展动态，企业需求趋势等，加强学校与用人单位之间的感情。此外高职院校对会计专业教师的招聘工作中尽量多选择有企业经验的人员，因为他们也可以带来部分的企业实习就业资源。为了提升企业对学校的认同感与支持度，校企合作由学校和企业两方共同制定人才培养方案，包括培养目标、培养过程、课程建设等内容。只有做好强化校企合作，我们的学生在实习就业方面就可以更有保障。

结语

高职院校的会计专业人才培养一定要顺应社会的发展，不断进行变革，会计专业也要随着社会的发展变化进行转型。因此，高职院校要做好充足的准备应对市场的变化，要不断进行自我创新与实践，才能在社会发展中永葆生机。