前阅读阶段的儿童语言发育路径探索

金霞

《父母的语言》的作者达娜·萨斯金德医生在人工耳蜗植入研究项目中，发现一个奇怪的现象：两位耳蜗植入患者扎克和米歇尔，在手术成功后出现了截然不同的康复结果。扎克性格活泼开朗，就读于一所公立学校，阅读水平达到了正常的三年级水平;同样上三年级的米歇尔却不得不在“特殊教室”里学习。只会比划简单的手语和说一点点话的她，阅读能力仅达到幼儿园水平。

作者萨斯金德医生不解：他们明明有着同样的智力、同样深爱他们的父母、同样的先天性耳聋，并同样地接受了高端仪器治疗，为什么有如此大的差距？

经过大量且长时间的调查研究和数据收集后，作者萨斯金德医生发现了早期语言环境对孩子的决定性影响。

孩子语言的发展是由于内部专门从事语言发展的系统，这个系统不能使孩子一张嘴就说出完整的语言，它与行为和其他方面的发展一样，有一个由低到高的发展过程，孩子只要暴露在语言环境之中，就一定能够熟练地掌握母语。

当然，孩子学习语言不是采用成人学习外语的方式记忆，而是通过吸收得来。就是说，孩子对语言的掌握是一个吸收的过程，而不是研究的过程。孩子学习并掌握的词汇和语言技巧，无论在进度方面还是在复杂性、微妙性方面，任何一个成人都会望尘莫及。孩子的吸收是一种天然的本能，他能够迅速地、不加分辨地吸收环境中的所有因素，并将其融合，形成自己的人格状态。

6岁已经认识4000多字，看过《黄帝内经》《易经》《大学》《三字经》《论语》……更不可思议的是她不单单是会背，还能把里面的大智大慧理解并溶入自己生活当中。这个叫李尚荣的小姑娘曾经在中央电视台《向幸福出发》节目中一鸣惊人，为什么这些看似深不可测，连大人都认为小孩理解不了的古典文化书籍，小尚荣竟然能看懂，背诵和记忆，并能把里面的故事加以独到理解呢？小尚荣妈妈分享的一席话给出了答案：小孩并没有难易的概念，你给她听什么，她就能吸收什么。就算当时没有理解，随着年龄的增长和自己不断的琢磨也会消化吸收。这就是无意识学习。

对于小学低段孩子，特别是一年级刚进校的孩子来说，如何创造无意识学习环境，促进其语言发育？课题组经过几年的实践、研究、探索，寻找到一条适合前阅读阶段儿童语言发育的路径，那就是熏习。

熏习就是熏陶染习，用知名幼儿教育家蒙台梭利的话说就是“潜教育”。《起信论》中说：“熏习义者，如世间衣服实无有香，若人以香而熏习故，则有香气。”佛教用语中说：吾人身口所作的善恶业，或是意所作的善恶思想，其气分都留在阿赖耶识里，叫做“种子”或“习气”，这种种子或习气在阿赖耶识中存留其作用，即叫做“熏习”。

南朝陈慧思《大乘止观法门》卷二：“随对者，即喻浄心体具一切法性，故能受一切熏习，随其熏别，现报不同也。”

宋叶适《黄子耕墓志铭》：“﹝ 子耕 ﹞悍顽易节，嚚险改行，而郡称平治，自顷吏道熏习，所师用往往暴民之事也。”

清赵翼《静观》诗之十四：“惟人则不然，熏习有不定，或先贤后奸，或始邪终正。”

蔡元培《文明之消化》：“如普通社会，为宗教臭味所熏习，迷信滋彰，至今为梗。”

可见，熏习对一个人的影响之大，对一个人的人格养成有着多么重要的作用。

蒙台梭利说：“0-13岁是人类大脑发育和生长的关键时期，在这个年龄段里小孩3年内所吸收获的知识，相当于大人拼命学习60年。”她还说过：“反复练习是儿童的智力体操。” 经过大量实验表明：孩子运用“潜教育”记忆惊人，一篇课文，孩子听5遍就有印象，听20-30遍就很熟悉，听50遍95%的孩子可以背诵，听100遍终身不忘！蒙特梭利把这称为“潜教育”。因此，我们尝试在小学低段学习中，采取熏习方式，通过不同时段，不同地点，不同方式，不同内容的熏习，磨炼儿童的耳朵，唤醒儿童的学习意识，催发儿童的语言之花，培养有文化自信的儿童。

家庭熏习，养人格之基

家庭是儿童成长的摇篮，是儿童人格养成最重要的场所。小学阶段，家是儿童生活的主要场所。因此，家庭文化熏习的氛围，对儿童的人格发育有着非常重要的影響。因此，指导儿童看护人对儿童进行科学熏习显得尤为重要。现在，即使是在农村，年轻父母的教育理念已经有了很大提升，教育意识也越来越强。一个家庭拥有一台熏习机或国学机已经非常普遍了。

我们通过召开家长会，将熏习理念传达给每个家庭，并指导儿童看护人利用碎片时间，对儿童进行熏习习惯的培养。

早晨，用一曲古典音乐唤醒黎明，让儿童在经典的乐曲声中缓缓张开双眼，那该是一件多么舒畅的事情啊;刷牙洗脸时，欢快的儿歌在耳边响起，每天的例行工作也变得愉快了;吃早饭时，一首名家朗诵的古诗词从熏习机中流淌而出，早饭也吃出了诗情画意;上学的路上，课文朗读陪伴着儿童一路向前，路上也氤氲着芬芳的气息了。

学习了一天，有点累了，回家的路上，选择自己喜欢的儿歌，一个百科知识，或一个有趣的故事听一听，一天的疲劳消失了，回家的路途心情愉快了。延续着放学路上的快乐，一边阅读，一边听着熏习机中袅袅传出的经典音乐，抑或是科学小知识，还可以是《弟子规》《千字文》等国学经典，孩子还可以在听读的过程中用手指着书中相应的知识跟读，无形中会读了，还认了字，学习的功效加倍，真是一件令人高兴的事。

在这样的熏习中，中国传统文化因子也会在儿童的心里生根，成为他一生受用的文化自信沉淀下来，为儿童的人格抚养奠基。

学校熏习，养国学之性

在儿童的成长过程中，学校熏习也担负着非常重要的责任。作为儿童成长过程中三大教育之一的学校教育，在儿童的精神发育方面承担着举足轻重的作用。

“早安，亲爱的孩子们。”

“早安，亲爱的老师。”

这是我们每天早晨晨诵时，师生问候的仪式。每天一早，在老师的引领下，孩子们与老师一起用诗歌唤醒黎明，用经典滋养生命。在新教育实验十大行动的引领下，我们每天带领孩子一起晨诵。每天一首经典诗歌，老师范读，学生共读，分小组读，自由读，师生对读，男女生对读……形式多样的朗读，听者入耳入心，这样的熏读如随风潜入夜的春雨，在孩子的心田撒下经典国学的种子，为培养儿童国学性情作出了贡献。

午读时间，老师播放《笠翁对韵》《龙文鞭影》等经典诵读内容，四大名著的故事播讲，儿童每时每刻都在经典文化的浸润中，精神的小人儿不断成长，每一个儿童都成长为有文化之根的中国人，民族自豪感油然而生，文化自信自然立根。

暮省时间，因为有共读的经历，共写不再是难事儿（低段儿童不要求写，只用说的就行）。小学低段的儿童识字量不多，但因为有国学经典的长期熏习，识字量提高了，说写能力增强了，每天的暮省说写，完成得又快又好。当我们将孩子完成的说写制作成精美的美篇转发到家长群，并邀请家长给予点评，更增强了孩子表达的欲望，听说读写的训练形成良性循环，儿童语言的发育形势喜人。

游戏时熏习，养个性之趣

现代科学技术发展迅速，科技产品更新换代的速度完全超出了人们的想象。因为国学机等高科技熏习产品携带方便，熏习不受时间空间的限制，可以随时随地进行。

成长过程中，儿童最喜欢做游戏。游戏是儿童生活自然而重要的組成部分之一，是儿童用以理解其生活与其中的自然社会与人生的手段，更是儿童主要的生活方式。游戏因而成为重要的教育手段。将游戏与熏习结合，让学习在快乐的游戏中进行，往往能收到事半功倍的效果。

儿童游戏时，播放经典音乐，儿童的身心在整个游戏过程中得到放松;播放欢快的儿歌，有趣的故事，不知不觉中听懂了故事，会讲了儿歌;播放情商培养故事，儿童在无意识之中懂得了规则，获得了人生之初的规则意识;播放古诗词诵读，玩着玩着，嘴里就蹦出古诗词来，字正腔圆，令你刮目相看。儿童最喜欢的就是游戏，用熏习陪伴的游戏在儿童获得乐趣的同时，增长知识，形成规则意识，一举多得，何乐而不为呢？

劳动时熏习，养品性之德

儿童在学校里，除了学习，还经常参加义务劳动。每天打扫自己的教室是培养孩子劳动能力的好时机，自然也是熏习发生的时候。打扫时间一到，教室的广播里就开始播放动听的音乐，经典的诗文，儿童手执笤帚扫地，手拿抹布擦桌，拿着拖把拖地，都能随着音乐的节奏或诗文朗读的节奏进行，如果此时播放的正是跟劳动呼应的曲目或诗文，就更加相得益彰了。儿童会感觉劳动也是一件愉快的事情了。他们的品性在这样的熏习中得到提升，仪式感中养德性，中华传统道德在儿童的血液里流淌，并将形成洪荒之力，汇成未来国家建设的一股强大力量。

如果在家里，我们的家庭教育也可以配合学校教育，有意识地培养儿童的劳动能力，用国学机创设劳动仪式感，用圆舞曲或进行曲陪伴孩子一起劳动，用经典诗文诵读陪伴孩子洗碗、擦桌，那将是多么诗意浪漫的情景啊！在家人的陪伴中，一边劳动，一边跟读，一边对读，在无意识的情况下，习得知识，习得技能，更深化了亲情。在这样的熏习中长大的儿童想想都觉得美好。

教师有意识地安排每天的读书打卡活动，让孩子的无意识学习得到展示和巩固，熏习的效果得到提升，儿童的学习自主性更强，语言表达欲望也更强烈。

经过一段时间的熏习，儿童渐渐养成了学习的习惯，行为习惯也有了很大改观，做到入校即静，入室即学，慢慢就会成为同龄孩子学习的榜样，更加激发孩子学习的欲望。

熏习架起了幼小链接的桥，有效缓冲了学习坡度，降低了学习难度，为儿童更快更好适应小学阶段的学习奠定了基础，为儿童的语言发育推波助澜，成为前阅读阶段儿童语言学习的有效途径。