核心素养视域下的初中生物自主课堂研究

宋萍

摘  要：核心素养视域下初中生物自主课堂构建，满足新课程改革要求，促进生物课堂教学质量提升。文中以核心素养为着手点，分析初中生物课堂教学过程中构建自主课堂的措施，为类似研究提供借鉴。

关键词：核心素养;初中生物;自主课堂

初中生物自主课堂教学中落实核心素养，有助于转变传统教学模式的不足，丰富生物课堂教学内容，增加课堂的趣味性，促进生物课堂教学质量的提升，培养与提初中学生的生物素养。

1初中生物自主课堂落实核心素养的必要性

初中生物不仅是高考考察的一门重点学科，对于学生心理发展、生理认知也起到非常重要的引导作用，有助于学生思维能力的发展。但在实际教学过程中，因为知识的抽象性，致使很多学生在学习过程中压力山大。而且教师枯燥的讲解理论性知识，不仅加深学生理解的难度，还可能导致学生迷失方向，陷入一团遭的境地而无法自拔。面对这种问题，最好的方法就是通过该生物核心素养，培养和帮助学生提升学习兴趣，掌握学习方向。

在这过程中可以开展实验教学，以实验为导入，快速提升学生课堂注意力，提高学生生物学习的积极性和主动性。而且实验教学法还能提高学生间的合作与交流，在整个探究观察过程中，教师可以根据需要将学生分成若干小组，以小组模式展开实验探究，大家一起互相交流学习经验，提升生物学习的效率。在这一过程中，提高了学生合作能力，将学生培养为现代社会所需要的人才。初中生物以实验现象为基础，运用抽象思维揭示更深层次的生物规律。

2核心素养视域下初中生物自主课堂构建策略

2.1培养学生探究精神

在具体教学过程中，教师需要根据教学内容，设置合理的问题，并作出假设，而后针对假设来实施实验设计，积极引导初中学生加以验证，最终得出结论。通过上述探究过程，提升学生生物探究意识和能力，引导学生依靠自己的能力去分析和解决问题，同时也能够赋予学生充分的想象空间，以发展学生的思维能力及想象能力。

且营造这种课堂氛围，也能够在很大程度上激发学生参与生物课堂的兴趣，燃起学生的学习动力，这也为初中生物教学期间培养学生核心素养的关键所在。另一方面，教师还应善于指导学生，让学生能够自主去搜集相关资料，而后指导学生之间进行良好的交流与探讨，并在探讨之后敢于将自身的想法及观点阐述出来，在课堂中由教师和学生一同对此进行讨论，这样能够切实提升学生在生物课堂中的参与程度，培养学生的探究精神。

2.2培养学生模型概念

在实际教学中，如果教师直接将这些内容转述给学生，依靠学生自身的抽象思维和逻辑想象力去思考和理解，难度极大，而且纯理论性生物内容，在学习过程容易产生乏味感或者厌学心理，影响学习效率和进度。当出现这类情况时，可以借助多媒体构建生物模型，利用声音、图像、动画等直观、动态展示，对学生开展生物教学活动，将原先枯燥、抽象的理论知识以图片、视频或者动画形式为学生直观展示出来，不仅帮助学生直接用眼睛观看、观察，同时又能用耳朵仔细聆听，使原本理解起來极其困难的知识变得清晰可观，一目了然。

生物模型建构可以引导学生搭建完整的知识框架，更加深入的理解相关概念并合理运用，深入理解生物知识，可以将生物学知识运用到实际中，体现出核心素养内涵。必修一生物课程学习时学生已经掌握光合作用的相关概念，如光合作用原理、暗反应、影响因素等。如，光合作用发现史科学实验复习后，可以引导学生利用现有知识搭建光合反应的模型，在构建这个模型的过程中，引导学生对光合作用的每一步反应清晰掌握，明白光、暗反应之间的联系。

2.3培养学生生命观念

教师可以利用情景教学，培养学生学习兴趣，激发学生积极性。比如，在学习“动植物细胞有丝分裂和无丝分裂”等内容时，教师可以利用洋葱以及某些动物的细胞为样品，为学生进行实验展示，引导学生仔细观察和总结，从而在自己的脑海中想象动植物细胞是如何进行有丝分裂以及无丝分裂的，利用脑海中的创造出的知识情境，对所学内容进行概括、对比和总结。在学生表述完成后，教师需要对其总结的内容加以补充和说明，如此既能帮助学生主动思考，提升自身观察、想象和总结能力，同时又引导学生积极投入到课堂教学活动中，对其生物核心素养进行培养和提升。

另外，在开展情景教学时，需要将学生作为课堂主体，加强相互间的沟通和交流，提升氛围，进而提高学生学习热情。而且教师也可根据课堂需要，针对情境中的一些问题进行提问，以问题的形式搭建情境，比如：什么是质壁分离？这样才算质壁分离？其中“质”和“壁”分别指什么？它们需要如何才能分离，等等。也可以引导学生猜想一下，在进行质壁分离过程中，都存在哪些影响因素等。通过这些问题的引导和构建，帮助学生掌握生物学科内容，全面培养学生核心素养。

3结语

总而言之，在初中生物教学中教师需选择合适的教学方法，实现培养与落实核心素养的目的。如利用实验导入、情境设置等，提升学习趣味性，大幅度提升生物课堂教学质量与效率，落实核心素养培养需求，为类似研究提供借鉴。

参考文献

[1]郭小艳.基于核心素养下的初中生物课堂教学策略的研究[J].才智，2020（07）：207.

[2]卢秀玲.核心素养下初中生物开展探究性实验的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：175.

[3]陈昂.基于核心素养视域下的初中生物实验教学探析[J].华夏教师，2020（01）：27-28.

2020年常德市教育研究立项课题，课题名称：核心素养视域下的自主课堂研究，课题编号：CDJYKY202025。