2009—2020年国内有关游戏与幼儿创造力的研究分析

原 爽

(沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁沈阳，110034)

一、问题提出

创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，是推动社会发展的核心动力，是时代发展的需要。而游戏作为幼儿的主要活动，其特殊意义在于可以激发幼儿的想象力，培养幼儿的思考能力，调动幼儿的表现力，进而达到培养幼儿创造力的目的。为此，笔者采用内容分析法，通过文献检索，对2009—2020年国内有关游戏与幼儿创造力的研究文献进行定量分析，在此基础上展开思考，旨在了解国内游戏与幼儿创造力的研究现状，为后续研究提供更有效的参考信息。

二、数据来源与研究方法

(一)数据来源

基于近年来国家对儿童创造力发展的重视，本研究以2009年1月到2020年10月为一个研究阶段，以游戏与幼儿创造力为主题，检索CNKI中文数据库，对搜集到的文献进行统计与分类后，剔除与本研究无关的和重复的文献，得到相关研究文献383篇，其中，期刊343篇，硕博论文23篇，报纸6篇，学术辑刊2篇以及会议论文9篇。

(二)研究方法

本研究采用内容分析法，以符合本研究目的的每篇文献为单位，从文献分布概况、文献类型、期刊来源、文献研究方法和文献分类统计与内容分析五个维度对文献进行梳理与分析，并对如何深入和加强幼儿游戏与幼儿创造力的研究提出了若干建议。

三、文献统计结果与数据分析

(一)文献发表年度趋势分析

本研究以游戏与幼儿创造力为主题检索CNKI中文数据库，时间跨度为2009年1月到2020年10月。共检索出383篇文献，具体情况见图1。

图1 幼儿创造力研究相关文献发文量年度趋势图

从文献数量中可以看出对游戏与幼儿创造力的研究所处的阶段和目前研究者对该主题的关注度，可以以此预测该主题未来发展趋势。从图1的年度发文数量统计中可以看出，十余年来关于游戏与幼儿创造力的研究文献数量呈现出波浪式上升的趋势。2009年到2013年总体偏低，研究力度不大，在5篇到22篇之间。2014年到2018年的研究数量比之前有所增加，这在一定程度上表明对游戏与幼儿创造力的研究在这一时期成为小热点。2019年，对游戏与幼儿创造力的研究突然增多，这标志着国内对游戏与幼儿创造力的研究进入快速发展时期。近年来，关于游戏对幼儿创造力的影响的相关研究在学前教育领域研究仍是研究热点。幼儿创造力的发展进入研究者的视野，并很有可能成为下一个关注的焦点。

(二)文献类型

文献类型的多样性可以体现出关于游戏对幼儿创造力影响的研究发展的成熟度。在统计的383篇文献中，期刊文章有343篇，占总数的89.56%，会议论文有9篇，占总数的2.35%，学位论文有23篇，占总数的6.01%，报纸、辑刊上的文章数量很少，分别占1.57%和0.52%。从论文发表的形式可以看出，关于这一主题的研究形式较为单一，游戏对幼儿创造力的影响还没有进行比较深入的系统化研究中。从文献的研究内容可以看出，对游戏与幼儿创造力的研究大部分集中于游戏如何培养幼儿创造力的途径上，而对幼儿创造力本体研究甚少。

(三)期刊来源

经统计，关于游戏对幼儿创造力影响这一主题的文章主要发表在普通期刊中，发表在核心期刊的篇数极少，仅有4篇。虽然国内近十年关于幼儿创造力的研究在数量上的态势发展良好，但是在质量上还有待提高。

(四)文献研究方法

对统计的383篇文献逐一查看，发现这些文献运用的研究方法主要为定性分析法(159篇)、观察法(80篇)、实验法(60篇)、个案研究法(36篇)、经验总结法(20篇)、文献法(16篇)、调查法(8篇)和访谈法(4篇)。运用次数最多的方法是定性分析法，其次是观察法，再次是实验法，其他的研究方法用得较少。这也说明研究者需要对游戏与幼儿创造力的关系进行系统、长期的观察研究和更加深入的探讨，使研究方法多元化。

(五)文献分类统计与内容分析

对检索出的383篇文献进行分类登记，游戏与幼儿创造力的研究内容主要分为以下3个类目：游戏材料对幼儿创造力的影响研究(110篇，占比28.72%)，区域游戏对幼儿创造力的影响研究(105篇，占比27.42%)以及游戏培养幼儿创造力的策略研究(168篇，占比43.86%)。对分析类目进行统计，结果显示，游戏培养幼儿创造力的策略研究(168篇)是当前游戏与幼儿创造力研究的热点问题。

1.游戏材料对幼儿创造力的影响研究内容分析

对检索的110篇文献进行逐篇查看，主题为游戏材料对幼儿创造力的影响的研究的主要内容是游戏材料的结构性对幼儿创造性思维发展的影响。例如，石杨云提出以陶泥为游戏材料，让幼儿在幼儿园游戏中尽情地感受陶泥的柔软和捏陶泥的乐趣，同时又能在陶泥材料的创作中提高幼儿的创造力。[1]幼儿园工作者许凉凉提出，废弃的干净瓶子、纸杯、盘子、帽子等游戏材料，不仅可以激发幼儿的创造力，还能培养幼儿的环保意识。[2]

分析发现，发文作者以中高等院校的研究者居多，主要是对各种游戏材料进行投放与反馈评价，反馈多以研究者自身为主导，这在一定程度上带有主观性。在这一主题的相关研究中，大部分研究者都建议多投放一些符合幼儿年龄特点的游戏材料，也可以动手制作游戏材料。材料要满足幼儿游戏的需要，并尝试让幼儿对游戏材料做出反馈。例如，让幼儿谈谈下次想玩哪种材料，以及想要增加什么样的游戏材料等。这样，游戏材料不断丰富，幼儿的创造力也能不断提高。

2.区域游戏对儿童创造力的影响研究内容分析

本研究对检索到的105篇文献进行分类分析，归类到区域游戏对儿童创造力的影响研究主题的文章，大多是关于如何在区域游戏中发挥幼儿的创造力的研究。庄蜜认为区域活动赋予了幼儿极大的自由度，幼儿可以随意选择活动内容，充分体验、探索，以此提高自身的创造力。[3]因此，幼儿教师应该不断更新区域游戏，促进幼儿在区域游戏中学习，达到全方面的进步。[3]赵亚娟提出“游戏小屋”的概念，游戏小屋是幼儿的私人活动区域，教师应有意识地创设游戏小屋情境，支持幼儿富于想象、敢于创造的自然状态和本真游戏，通过营造宽松的游戏氛围，极大地发挥幼儿游戏的主动性和积极性。[4]

分析发现，该主题的研究者以幼儿园教师为主，幼儿园教师每天与幼儿接触，获得的实际反馈比较真实，研究内容也较为丰富。建议研究者按照幼儿的年龄特点和经验进行区域游戏的场景创设，指导行为要以幼儿主动引发为主，做到不放任、不导演，当有幼儿出现安全问题和纠纷时，教师再适当介入，尽量不要为了研究目标主动介入游戏。

3.游戏培养幼儿创造力的策略研究内容分析

本研究对检索到的168篇文献进行分类分析，归类到游戏培养幼儿创造力的策略研究主题的文章的内容，主要包括角色表演游戏、自主游戏等对幼儿创造力的培养策略以及幼儿创造力游戏课程的开发。苏淑英基于创造力的相关理论，借助科学隐喻的方式初步提出了汤料配置理论，以汤料配置流程来形象地比拟幼儿创造力课程设计与实施过程，并对开发游戏课程的前景进行了展望。[5]幼儿园工作者李毅平根据自身经历指出，自主游戏活动是促进幼儿创造力提升的有效办法。[6]

分析发现，研究主体以高校研究者和幼儿园教师为主，高校研究者进行了实验分析，幼儿园教师则以思辨研究为主，丰富了该领域的研究类型。该主题的研究内容从课程延伸到教师本身，研究内容较为丰富。建议幼儿园研究者可以和高校研究者合作，加深对游戏与幼儿创造力发展水平的了解。杜威曾提出“生活即教育”的理念，学前教育研究者要树立新的教育观、课程观，要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物。

四、对游戏与幼儿创造力发展研究的思考与展望

(一)对游戏与幼儿创造力发展研究的思考

第一，国内游戏与幼儿创造力研究的热点集中于创造力培养的策略、各类游戏对创造力的影响以及区域游戏的建设等方面，研究内容具有指导和实践意义，但研究者只关注游戏对幼儿创造力发展的重要性，而对游戏与创造力本身的研究却很少。第二，大部分研究者对幼儿游戏的观察带有主观色彩，因此，需要更好地将理论与实践结合起来。第三，目前关于角色游戏、区域游戏、建构游戏、自主游戏等对创造力的发展研究情况较好，但对于动手制作等游戏的研究不多，忽略了动手能力的作用，因此应该扩大关注面。第四，从检索出的383篇文献中可以看出，文献研究方法相对单一，国内研究者应该同时关注国外的研究成果及方法，取其精华。

(二)对游戏与幼儿创造力发展研究的展望

1.进一步拓展深度和广度

统计国内游戏与幼儿创造力的研究文献，一共划分了3个主题，每个主题的文献来源大部分都以期刊为主，硕博论文偏少，对问题的研究缺乏深度和广度，并且这些研究对游戏与幼儿创造力本身的研究甚少。因此，应该拓展和深化研究领域，并吸收借鉴国际前沿的优秀成果。

2.研究成果应与实践相结合

大部分研究者对于幼儿游戏与创造力关系的观察带有主观色彩，所以研究者应该在理论学习的基础上深入幼儿园游戏实践活动中，在游戏中注意观察和记录，在实践中发现和解决问题，及时对幼儿进行评价，发展幼儿的再创造能力。

3.运用多种研究方法，开展合作研究

研究者应提高研究的方法意识，讲究研究方法的选择和运用。研究者可以利用观察、访谈、问卷调查、行动研究等多种方式方法充分探寻游戏与幼儿创造力的研究领域，而且，不同领域的研究者应该互相交流与合作，努力开展系统化的研究。同时，建议研究者主动去走近幼儿、了解幼儿，突显幼儿的主体地位，促进幼儿全面发展。