浅谈初中化学如何开展有效教学

魏永梅

摘 要：随着素质教育的不断发展，各学科对学生核心素养培养的重视度日益提升。化学作为初中阶段一门重要的课程，对学生全面发展有重要的促进作用。为了有效开展初中化学的课堂教学活动，教师要围绕教学有效性就如何提升和保持的问题进行深入的研究和实践。在此，针对这个问题提出打造高效的初中化学课堂的一些策略。

关键词：高效课堂;探究能力;初中化学

素质教育倡导教学改革要基于培养学生核心素养的角度，采用多元化教学方法使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，促进学生主动学习，在获得知识的同时提高其学习能力，继而促进学生全面发展。新的课程改革，对于初中化学的教学活动提出了一些新的要求。特别是怎样让课堂教学更加有效，让学生的内在动力更加充分等，这些问题要引起初中化学教师的重视，并且要围绕这些问题进行改革和创新工作。

一、重视导入部分，培养学生良好学习习惯

在初中化学的课堂教学中，教师要认识到学生是从来没有接触过化学这门学科的。虽然以前通过科学课等途径对化学的学科内容有了一些基本的认识和了解，但是学生们并没有系统地学习过化学，所以，要注意培养学生在化学的学科学习中建立良好的习惯，从学习化学的一开始就能够正确地认识化学的特点，有一个非常良好的开端。课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。因此，作为初中化学教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要性的基础上，尊重學生们在学习知识以及掌握知识方面所表现出来的一些规律性的特点。另外，我们更要尊重学科的具体内容的特点。要学习一堂新的课程内容，通过导入环节的精心设计，把学生的注意力充分地吸引过来，让学生的兴趣得到有效激发。教学的内容如果结合着导入部分来综合设计，就会形成一个系统或整体的感觉，这对学生从多个方面去认识一个知识点是非常有好处的。那么，在初中化学的学习中，有很多的知识，我们都可以以非常新颖的方式来进行导入，特别是教师可以做演示实验。一个演示实验目标是什么，实验过程是怎样的，这些内容都可以成为在初中化学学科知识学习中的关注焦点。由此可见，导入部分可以吸引学生的注意，让他们在课堂的学习中精神状态更加饱满，更加集中，很好地带动他们的有效学习。

二、组织学生实验，培养学生的科学探究能力

许多教师觉得组织学生做实验麻烦，所以干脆也不开展实验课，只是偶尔演示一下实验。部分教师则是因为学校实验设备不完善或药品不够而无法开展学生实验。学生缺少自主实验的机会，尽管化学的理论知识很扎实，但科学探究能力很薄弱，一旦让其做实验，学生就会手忙脚乱，无从下手。然而，实验是化学的灵魂，通过实验，人类发现了许多重要的化学基础知识和重要结论。新课程标准要求学生要掌握基本的科学探究能力，中考不但要考化学笔试还要考查实验操作。对于学生而言，化学实验就像自带光环一样，一直都深受学生瞩目，能够深深的吸引住学生。学生都喜欢实验，渴望做化学实验。为了激发学生的化学学习的热情，打造高效课堂应尽量做到以下两点：

（一）对于实验设备不完善、药品不够的困难，建议学校领导重视、及时补给;

（二）教师应该多组织学生探究实验，布置家庭趣味实验，如用紫包菜自制酸碱指示剂、酸奶与洗涤剂的奇妙反应，自制碳酸饮料等，既能提高学生对化学学习的兴趣还可以培养学生的科学探究能力。

三、培养科学探究与创新意识素养

心理学研究表明，宽松、愉悦的氛围有助于学生主动参与学习活动，枯燥、沉闷的氛围会抑制学生思维的活跃。当学生能在一定环境中放松、活跃时，就会产生强烈的兴趣，渴望探究未知的事物，其教学效果也会大大提升。为此，在初中化学教学实践中，教师应注重课堂良好氛围的营造，让学生对化学学习保持良好的学习热情，促进学生主动探究，进而激发学生的创新意识，提高学生的化学学科素养。

例如，在教学“二氧化碳”部分内容时，课堂开始教师便可利用多媒体的优势给学生播放一些二氧化碳在生活中应用及重要性的视频，让学生在一个良好的氛围中深入了解二氧化碳相关知识，调动学生学习积极性，为课堂教学效果的提升奠定基础。为了引导学生进一步思考和探究，我给学生演示实验，让学生观察二氧化碳通入石蕊试液会有什么变化，并设计对比实验，观察二氧化碳分别通入干燥和湿润的石蕊试纸有什么变化。鼓励学生畅所欲言，学生在这样轻松、民主的氛围中，其质疑思维、创新意识都能得到良好发展，而且能激发学生对化学问题的深入探究意识，促进课堂教学效率的提升。

四、结合社会热点，培养科学态度与社会责任素养

在初中化学课堂上培养学生的科学态度与社会责任素养，不仅能深化学生对化学学习重要价值的认识，还能将立德树人教学目标真正落实到化学课堂上，促进化学教学的改革与发展。传统的化学教学模式下，对学生科学态度与社会责任素养的培养往往是在特定的情境中，偏离了立德树人的根本任务。基于此，教师应注重学生兴趣的激发，结合社会事实热点问题，提高学生的学习动机，引发学生积极思考，让学生感受到社会进步与发展与化学知识有着紧密地联系，在潜移默化中形成正确的化学学习观念和社会责任感。

例如，在教学“易燃物和易爆物的安全知识”学习中，课堂上和学生一起查阅了近一两年的相关新闻报道，并以“吉林某机械公司因易燃易爆物引发的起火”事件展开分析，通过让学生直观不正确使用与存放易燃易爆物带来的严重后果，在社会热点问题的引导下使学生对化学知识有深刻的理解，从而升华成一种感悟，一种体验，最终促使学生形成正确的科学观和社会责任意识。

综上所述，作为核心素养教育理念下的初中化学教师，我们要追求学科教学活动的高效化，要从有效性方面对化学学科的教学改革进行深入的探索和研究，善于利用各种教学资源，激发学生学习化学的积极性，这样才有助于打造高效的化学学习课堂，让学生爱上化学，将来成为一个对社会有用的人才。

参考文献：

[1]叶晓凤.基于核心素养的初中化学生本课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：46+49.

[2]郭海强.新课标下初中生化学核心素养的培养[J].理科考试研究，2020，27（16）：59-60.