浅谈小学英语语篇教学中翻转课堂应用策略

摘 要：在小学英语教学过程当中，教师不仅仅要为学生进行基础英语知识的讲解，而且还需要顺应当前新课改要求，让学生能够在英语课堂上充分发挥求知欲望与学习积极性。通过采用翻转课堂的教学模式，小学生得以更加充分地在课堂上展示自我，并及时向老师或者同学提出自己学习上的疑惑，大家共同构建良好学习氛围，提升课堂教学质量。

关键词：浅谈小学英语语篇教学中翻转课堂应用策略

引言

《义务教育小学英语课程标准》提出了明确的教学目标，主要是指通过英语学习增强学生的理解能力和综合运用能力，启迪智慧增强人文素养，强调了语篇教学的重要性，为发挥翻转课堂教学的优势创设了条件。语篇是英语阅读教学的主要载体，旨在丰富学生的词汇储备、扎实语法基础和提升应用能力，在具体的教学过程中教师必须考虑到学生的英语水平和理解能力，通过任务设置、课堂导入、语境创设等有效措施来激发学生的学习自主性，特别是更新教学理念引入新型的翻转课堂教学模式具有现实的教学价值。因此，在小学英语课堂教学中，教师要灵活使用翻转课堂教学模式，构建全新的语言教学模式提升学生的语言综合能力。

一、小学英语翻转课堂教学模式的价值

（一）教学时间得到了充分利用

随着翻转课堂模式的运用，有效打破了教师的思维局限和教学瓶颈。尤其是在翻转模式下，教师可以合理安排英语课程教学内容，更好地把握学生的学习时间。通过调动学生学习主动性和探究欲，教师可以争取更多课内、课外时间，让学生投入到英语学习中，从而给发展学生的英语素质创造了基础条件。

（二）实现了多元化的教育管理

从某种层面上讲，翻转课堂模式与应试体制教育理念存在着一定的矛盾，它强调学生的自主性、自觉性。但由于学生正处于个体思想不成熟的阶段，明显缺乏自控力和意志力，很容易受不良风气、消极思想的侵染，所以教师在贯彻“自主”教育精神时，需要重视教育管理的方式方法，以免影响学生的学习。通过深入研究传统教学模式的优点，以及翻转课堂模式的利处，不断将二者有机地融合，才能创设出更具教育意义的“翻转课堂”教学模式，实现多元化的教育管理，从而在发展学生个性的同时，培养学生的能力。

二、小学英语语篇教学中翻转课堂应用策略

（一）利用“翻转课堂”提高学生学习兴趣

翻转课堂这一教学模式的应用主要是通过信息化的教学手段来开展教学的，它可以通过多媒体来将学生难以理解的知识点进行呈现，通过网络技术来给学生营造一个轻松的学习环境。比如说在学习三年级上册的《Weloveanimals》这一内容时，教师就可以在课前利用多媒体将这一文章中主要学习的英语单词cat，dog，monkey，panda，duck，bird，squirrel等進行展示，为了进一步加深学生的记忆与理解，教师可以从多媒体上寻找出对应的图片、对应的音频来帮助学生理解。通过这种视觉加听觉上的冲击，来使学生的学习变得更加有趣，让学生更加主动地参与到教学活动中。

（二）精心设计课前预习任务，促使学生自主学习

语篇教学在课堂中主要包括课前阅读、课中教学和课后巩固阅读三个环节，翻转课堂的融入真正把语篇阅读教学提升到了一个新的高度，发挥了小学生的英语学习积极性，有利于获得学习的愉悦感。为了促使学生了解课堂语篇教学内容，教师需要设计真实有效的课前教学任务，包括为学生准备微课视频、布置导学案引导学生预习和有目的地进行语篇的分析，真正把课堂学习主体进行“翻转”，以调动学生的学习主体性，从而全面掌握英语语篇的核心内容，在课堂教学中可以把握重点提升学习质量，翻转课堂的功效体现在高效英语课堂教学的构建和学生能力的增强。

（三）积极提问互动，开展翻转课堂教学模式

学习是一项需要不断沟通交流的工作，依靠个人力量研究知识的学习方法效率相对而言比较低下，而且在学习过程中如果走进了某个误区，自己也不易察觉，反而容易陷入“闭门造车”的尴尬境地。故而，学生们在学习英语知识的时候，万万不可埋头苦学，而是应当在学习的同时如果有任何学习感悟或者疑惑及时提出来，在跟教师、其他同学的良好沟通之中解决问题，提升自我。教师开展翻转课堂教学模式的时候，可以贯彻“以生为本”教育理念，围绕学生们的个人学习需求制定相应的互动策略，不断引导学生对英语学科相关知识产生浓厚的探究热情，从主观认知上对学生实现督促。

（四）开展丰富多彩活动，提升学习成果

开展多样化的英语活动，是翻转课堂教学模式下的必然要求。为了使学生更加积极地参与活动，以及反思整个学习过程，教师需要借助各种各样的活动，拉近与学生、英语学科之间的关系，从而促进学生适应英语生活。首先，教师需要在课堂上给学生提供更多的英语表述机会。通过给学生制定一些小剧本，让学生扮演一些角色，促进学生在体验英语交流意蕴的同时，培养学生的英语情感。其次，教师可以鼓励学生参与课堂活动，让学生发挥自主作用，积极地表达自己的思想。通过让学生创作英语小故事，以及让学生尽情地讲述故事内容，不断帮助学生积累英语知识，促进学生英语素质的发展与提升。最后，教师应以多样化的课题，组织学生进行竞赛。通过让学生在竞赛中，利用英语表现自己，不断促进学生在和谐、健康的环境中，努力学习英语文化知识。

结束语

总而言之，在小学英语语篇教学环节中教师必须将翻转课堂模式应用到实际中，深入理解翻转课堂的内涵，结合小学生的英语能力和学习特征进行设计，构建一个高效的语篇教学课堂，推动小学英语教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]刘晓欣.基于翻转课堂模式的小学英语语篇教学设计[J].新课程研究，2020（10）：61-62.

[2]顾爱芳.农村小学英语语篇教学中实施翻转课堂的可行性探究[J].好家长，2017（43）：54-55.

[3]张其龙.“翻转”为途径，高效为目的——小学英语语篇教学中翻转课堂模式的运用探索[J].英语画刊（高级版），2016（13）：72.

作者简介：

张珍（1998-）女，黎族，海南乐东人，教育学本科，海南师范大学初等教育学院，研究方向：初等教育学（英语方向）。