创造性教育在小学美术教育中的实践探讨

王雪娟

摘要：美术教育是小学教育体系中的重要内容，其目的在于开发学生的智力，锻炼学生的实践操作能力、艺术思维和创造性思维。将创造性教育运用于小学美术教育中，不仅能发展学生的创造性思维与创造力，发展学生的综合素质，还能提高美术教育的质量，有效满足素质教育的要求。本文针对创造性教育在小学美术教育中的实践展开分析。

关键词：创造性教育;小学美术教育

美术属于一种具备可欣赏性与可视形象的艺术，对学生审美观念和空间想象能力的培养有积极意义。小学时期是开展美术教育的基础时期，学生的思维在该时期处于被开发阶段，因此美术教育的实施极为关键。在小学美术教育中实践创造性教育，需要教师从各层面加以优化改进，尤其是教学的内容和方式等，从而培养学生的能力与思维，实现学生的综合发展。

一、小学美术教育中创造性教育的实践意义

艺术教育中的重要形式之一就是美术，而美术教育中需重点灌输的思想就是创造力，将创造性教育用于小学美术教育，能加强感性与精神的结合，充分发展学生的创造思维。对于小学美术教育而言，其具有一定的抽象性，强调学生在学习过程中要善于发挥想象与联想，对自己的画作加以丰富，获得创造力的发展[1]。随着新课程改革的持续深化，小学美术教育发生了显著的变化，越来越注重创造性教育的实施，要求教师在具体教学环节要明确教育目标，善于利用创新型的教学方式，有效利用艺术来传递美术作品的情感，引导学生不断思考来发散思维，以此培养学生的创造性思维，完善学生的思想结构，提高学生的艺术修养。

二、创造性教育在小学美术教育中的实践路径

（一）激发学习兴趣

学习兴趣是学生自觉主动学习科学知识的前提和基础，有利于学习效率和教学质量的切实提升。在小学美术教育中实施创造性教育时，教师必须要注重学生学习兴趣的激发，加强对学生的引导，营造和谐、活跃、融洽、轻松的教学环境，从而调动学生学习的能动性与积极性，减轻学生的学习压力。以“星座的联想”为例，教师可以鼓励学生大胆想象，要求学生以自己的星座和教材的内容为依据进行联想，绘画出星座的样式和形状，从而获得创新思维与想象能力的发展。在这个过程中，教师要发挥自身的辅助性作用，指导学生思考，即善于根据一件事物联想到另一事物，如引导学生联想动物与星座，通过想象不同星座的动物来绘画星座，提高学习主动性。

（二）注重开放性知识的讲述

由于應试教育的影响，小学美术教育多是采用填鸭式或灌输式的教学方式，学生缺乏学习的兴致，无法发挥出创造性思维。要想打破这种现状，小学美术教师必须要积极转变教育理念，从学术的层面指导美术教育，使学生有更加广泛的发展路径，达到理想的教育效果[2]。作为小学美术教育活动的组织者和引导者，教师应该具备过硬的专业技能与较高的职业素质，在实际教学中要指导学生对作品的知识轮廓及情感脉络加以了解，掌握色彩变化、线条转换等美术知识的同时，多角度认知美术，提高教学有效性。同时教师在具体教育环节要注重教学模式和教育方法的创新，为学生营造良好的课堂气氛，善于激发学生学习美术知识的兴趣，在此基础上展开有效的创造。

（三）恰当运用多媒体技术

随着信息化教育的发展，信息技术在教育教学领域的应用愈加广泛，教学设备越来越齐全，为创造性教育在小学美术教育中的实施提供了良好条件。为此，小学美术教师开展创造性教育时，应该灵活运用多媒体技术，从而丰富学生获取知识的渠道，开拓学生视野，促进学生创造性思维能力的发展。如讲述作品《向日葵》时，教师可以下载与梵高相关的纪录片，让学生通过观看对作品传达的思想情感、作者的创作意图及背景等加以了解，或者是利用网络下载梵高的同题材作品的视频或图片，将其制作成精美的PPT课件，利用多媒体技术进行课堂展示，从而锻炼学生的发散思维能力。另外，教师也可以借助微信群或QQ群等方式，鼓励学生在其中分享自己绘画的美术作品，由教师或同学点评，进而查漏补缺，获得个性化发展。

（四）发挥学生主体性作用

新课改和素质教育的推行越来越强调学生的主体地位，这就需要小学美术教师在教育活动中要充分尊重学生的主体地位，将课堂的主动权还给学生，鼓励性学生自主探究学习。作为一门艺术创造性的课程，教师在课程教学环节要积极解放思想，为学生提供轻松、自由、愉悦的环境，这是因为小学生的年龄小，有着天马行空的思想，教师不能完全否决学生的这些想法，而是要引导学生根据这些想法来创作绘画，创作出具有自己个性的艺术作品[3]。此外，教师在教学环节要注重换位思考，严禁用自己的标准对学生进行衡量，应立足于学生的特点，为学生提供自我展示的机会，肯定与认可学生的作品，对学生创造性思维加以充分挖掘，善于从学生的思维角度看待问题。这样才能发挥出学生在教学中的主体性作用，激发学生创作美术的动力，开发学生的创作才能及天赋，促进学生学习创造性、积极性、主动性的提高。

结束语：

综上言之，将创造性教育运用于小学美术教育属于一项长期的工程，不能一蹴而就，需要教师从实际情况出发，注重学生学习兴趣的激发和开放性知识的讲述，恰当运用多媒体技术，尊重学生的想法，发挥学生的主体性作用。只有这样，才能增强创造性教育的效果，提高学生的综合素质、创造性思维与艺术审美素养，更好地完善美术教育活动。

参考文献：

[1]朱莹莹.创造性教育在小学美术教育中的实践研究[J].课程教育研究，2017 （19）：189.

[2]尤登兰.浅谈如何在小学美术教育中开展创造性教育[J].读与写，2017，14 （13）：197-213.

[3]朱守业.创造性教育在小学美术教育中的实践探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2017 （7）：143，146.