弘扬传统文化，创新语文教学

胡光奎

中华传统文化是中华民族文化的精粹，它是中华民族在一定的时间阶段中产生的一致的、独具特色的思想方式、人生价值理念以及行为准则。因此，对中华传统文化的传播和传承至关重要。而语文课堂作为传承中华文明的重要场所，是开展传统文化交流和沟通的重要舞台。

一、探究现状，弘扬文化

语文作为当前较受学生喜爱的一门课程，凭借其自身所拥有的语言文化吸引着学生的学习兴趣。高中阶段是学生身心发展的高速阶段，是高中生形成世界观、人生观、价值观的特殊时期。因此，在高中阶段的语文教学中，教师应该对学生的情感发展予以密切的关注。教师应该在语文教学的过程中对学生进行中华文化的渗透和普及，让学生能够在学习中对中华文化的基本内容和框架有一个大致的了解和把握，并在心中牢固树立尊重传统文化、传承传统文化的意识和信念。

如在学习《成语：中华文化的微缩景观》时，教师可以选取其中的一个或几个成语进行深入解析，从成语这个新的角度对中华文化进行讲解，激起学生的兴趣，让学生对中华传统文化有一个较为深入的了解。如在讲解“举一反三”这个成语的时候，可以从这个成语的出处展开：“‘举一反三这个成语出自《论语·述而》：‘举一隅不以三隅反;则不复也。在朱熹的《答胡伯逢书》中有言：‘夫告知往来，举一反三，闻一知十者皆适。”《论语》是记载孔子言行的著作，因此，在对“举一反三”这个成语进行讲解的时候，也同时对传统文化进行了渗透和讲解，让学生不仅对这个成语的出处有一个了解，也能够吸收和理解传统文化的某些优良传统。而教师对这个词语有一个基本讲解后，可以再对这个词语进行进一步的阐释：“‘反是类推的意思，寓指能够从某一事物的一部分情况和道理进行类推，从而推测出许多类似、相近事物的情况和道理。通常是用来形容一个人聪慧，善于类推，能够由此及彼。”

传统文化的渗透需要教师在教学过程中不断摸索，不断实践，让语文教学不是停留在单纯的课堂教学中，而是将语文课堂和传统文化进行融合。这样对成语进行由浅到深、由粗到细的讲解，能够让学生在学习成语的同时，也接受传统文化的渗透，从而做到在潜移默化中接受传统文化的洗礼，提升自身的文化修养。

二、运用资源，提升修养

在课堂学习中，教师是课堂的主导者，是学生开展学习活动的引领者，起着引导和示范作用。因此，在这个过程中，教师是否具备专业的教学能力和教学水平则是高中语文教学能否成功开展的关键。在高中的语文课堂教学中，传统文化的融入通常具有随意性，即在一些微小的地方慢慢地进行渗透。而由于当下应试之风的盛行，语文教学也受到了极大的影响。高中语文教师在开展语文课堂教学时，大部分都是依照语文教材来进行机械化、模式化的教学，教师教授的所有语文知识内容都是以语文课本内容和语文考试大纲为蓝本的，课外内容延伸基本被划出了高中课堂，教学“不敢越雷池一步”，导致传统文化教学在语文教学中极度缺失。即使有教师意识到传统文化教育对于语文学习的重要性，也仅仅是将传统文化作为辅助工具，作为教学内容的补充和延伸，传统文化教学的系统性和计划性严重缺乏，效果可想而知。

第一，教师要结合自身的文化素养，利用自身所具备的丰富的知识内容和良好的涵养对学生形成积极影响和正确引导，帮助学生真正领略传统文化独特的魅力。如教师在对《赤壁赋》进行讲解的时候，应该多角度进行分析，不能仅仅是对文言知识进行讲述，还应该从《赤壁赋》的创作背景来引发学生对文章的深度思考，引导学生理解文字背后的深刻思想。

第二，作为教师，应该对传统文化拥有自己独特的理解和情感。教师对学生起着表率作用，因此，在开展高中语文教学时，教师应该以自身对传统文化的深切热爱来对学生进行潜移默化的影响，将传统文化的魅力与语文教学结合起来。

三、课外阅读，传承传统

在传统文化的渗透中，教师在教学时可以适当结合课外的内容，将教材中的内容进行一定的拓展和延伸，这样不仅能对课堂内容起到一个很好的补充作用，还能提升学生对于语文学习的兴趣。

如在教授《廉颇蔺相如列传》这篇文言文时，教师可以绘声绘色地描述出文中五次蔺相如操天下大势为己用之睿智，如“完璧归赵”、“渑池会”，再提到蔺相如回国后却对廉颇避而不见，是因为“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”，体现出蔺相如的深明大义。让学生能够在读完文章后有一种恍然大悟的感觉。文章一方面表现出来蔺相如的大智大勇，另一方面又表现出了蔺相如“先国家之急而后私仇”的高尚品格。教师通过对这篇文章的讲解，能够很好地对学生进行传统文化的渗透，让学生能够养成勇敢坚强、坚毅不屈、精诚团结的精神。

在讲解《廉颇蔺相如列传》之后，教师可以推荐学生读一读《张仪列传》，《张仪列传》作为《史记》的重要篇章之一，将张仪的成竹在胸的韬略、大气高尚的气质、正人君子的风度，侃侃而谈的才能和才思敏捷、善于借物转祸为福的本领展现得淋漓尽致，学生在诵读后有一种畅快之感。高中语文教师在进行课文延伸时，还可以选取其中的一部分内容让学生展开讨论，让学生通过对《张仪列传》的品读和讨论，利用思想上的交流和碰撞，来对传统文化中的伟人的高尚品德和他们的足智多谋有一个更加深刻的理解。

《史记》作为中华传统文化中的瑰宝，作为中国史学著作的高峰，对于中华文化的传承产生了非常巨大的影响。而《史记》时至今日依然或多或少、或隐或现地对中国人的生活方式和实践观念产生着影响。只有明白了这一点，学生才有可能做到更深入地理解整个中华传统文化和人类现在文化之间的关系，也才能更好地继承、发扬和学习中国传统文化。而通过《廉颇蔺相如列传》和《张仪列传》的讲解和阅读，能够使学生对《史记》乃至中华传统文化有一个深刻的认识，在观念上，更加积极地背负起传承中华文化的使命;在实际行动中，更加主动地学习语文课程，从而为中华文化的发展和复兴贡献出自己的力量。

在高中语文教学中，教师将传统文化思想与课堂教学相结合是培养高中生人文修养和道德品质的一个重要途径，每一个高中语文教师都应该对传统文化的教学予以足够的重视。在实际教学中，教师应该有计划、有目的地开展传统文化教学，在课堂中以正确的教学观念为指导，运用恰当的教学方法和教学工具培养学生对于语文学习的兴趣，从而让学生能够切实感受到传統文化的独特魅力，自觉地学习传统文化。

作者单位：云南省曲靖市会泽县茚旺高级中学（654200）