“课程思政”视域下《高分子化学》线上教学改革探索*

吴 芳

(重庆文理学院， 重庆 402160)

随着时代的变迁，各种多媒体层出不穷，大量信息并未被严密的甄别便呈现在了大众的视野中，大学生的世界观、人生观尚未完全形成，易受到这些信息冲击[1-2]。思想政治教育是我国高校学生学习、了解、认知马克思主义的主渠道，然而具有固定时间段且风格缜密的思政教育课程并不能很好的、全面的引导各种专业的学生，这些不稳定因素使得思政教育的变革显得更加迫切[3-4]。课程思政是习总书记对专业课教学提出的新的要求，他在全国高校思想政治工作会议上强调，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[5]。同时，因为今年疫情对教学的影响，进一步催生了我国线上教育的发展，线上教育将随着智能时代的发展而逐渐成为一种十分重要的知识传播途径。

《高分子化学》是高分子材料科学与工程专业的专业基础课程。该课程主要教授了聚合物的合成原理及其化学反应。通过教学，学生能够掌握高分子的基本概念、合成高分子的基本原理及控制聚合反应速度和分子量的方法，对学科也将具有更深层次的认识。

1 《高分子化学》课程思政线上教学优势

高分子材料涉及到人类衣食住行的各方面，其发展凝聚了国内外科学家的智慧和心血，包含的“思政元素”非常丰富。通过各种多媒体，对这些“思政元素”进行整理包装，随着知识点的讲解，以一种追溯材料发展过程的方式展现出来，将会起到“润物细无声”的效果，进而引导学生形成正面的价值观、人生观。

同时，由于线上教学这种知识传播途径，学生受益面将大幅度增加。除了本专业的学生以外，化学、生物、纺织等专业的本科学生亦可学习该课程，为不同学科的交叉融合提供了便利。因此，该课程作为“课程思政”的阵地，学生受益面广，效果明显。

2 线上教学中“思政元素”的融入方法

“思政元素”一定要结合课程的教学目标与特点，围绕课程的专业知识脉络进行融入。同时，“课程思政”与思政课程是相辅相成的，学生在思政课程上已经学习了大量理论知识，在进行“课程思政”时，不应该再次重复理论化知识，而应从德育理念出发，全力提高学生的政治觉悟、道德品质与文化素养。线上教学，具有不受时间与空间的限制、传播媒介多、传播速度快等优点，因此，将“思政元素”融入线上教学，其影响力将远远大于线下教学。本文就以《高分子化学》这门课程为例，对线上教学中“思政元素”的融入方法进行简要的分析。

2.1 提升自身思想政治觉悟与理论水平，为“思政元素”的融入打基础

作为课程思政教学这场活动的主导者，教师应该时刻记住自己育人的初心。其不仅要完成本课程的专业知识讲解，培养学生的专业素养，还得见缝插针的融入“思政元素”，培养学生的德育素养。专业知识储备对高校教师而言，是十分基础且完善的，但思政理论知识却相对欠缺，尤其是理工科专业的教师。因此，为了能够更好的完成课程思政的任务，教师必须提升自身的思想政治觉悟与理论水平，尤其是反映了党和国家的意志和要求的思想政治理论。在此基础上，才能在组织教学内容时，有的放矢的融入“思政元素”。

2.2 线上教学“思政元素”的融入应围绕重要的专业知识展开

国家的发展不仅需要人才，更需要具有较高政治素养的高水平人才。高校学科门类多，每个学科都有较为完善的知识体系和思维模式，为了顺应不同学科间的差异，课程思政就显得十分重要。而“思政元素”的融入应当顺着课程的展开，圆滑的融入，顺势而为的融入。

2.2.1 “思政元素”与专业发展中重要人物事件的结合

每个专业在发展过程中，总会出现里程碑的事件以及重要的科研工作者。利用这些在专业方面有重大影响事件和人物，将“思政元素”与其结合以后，就会形成联想记忆。学生在本专业后续的学习过程中，总也绕不开这些事件和人物，经过反复的强调，“思政元素”随着这些因素将深深印在学生的印象中，每当学生想起自己的专业，就会想起本专业的重大影响事件和人物，也就顺势想起与这些因素相连的“思政元素”。以《高分子化学》线上教学为例，在绪论章节时，可以将推动我国高分子领域发展的一些优秀成果和科研工作者的经历做成简短小视频，该小视频既能给学生展现高分子发展过程中，我国科学家的贡献，提高学生的文化自信，又能将爱国精神、工匠精神等优秀品质融入该门课程的第一课中，提高学生的思想觉悟与道德情操。

2.2.2 “思政元素”与本专业重要知识点的结合

理工类课程的学习就是思维方法的学习、训练、掌握和运用。对于理工科的学生而言，他们善于在该思维模式下，去学习和认知事物。因此，在融入“思政元素”元素时，必然要结合相应的知识点，顺着理工学生的思维模式开展，这样便于学生在回顾知识点时，能对思政内容展开联想记忆。因此在开展线上教学时，利用其媒介多、资源丰富的特性，将一些与专业知识相关的思政小故事整理成视频或图片融于教学，这样既能增加课堂的趣味性，又能对学生进行潜移默化的思政教育。但这些融入的前提是教师自身一定具有符合社会需求的价值观和世界观。以《高分子化学》线上教学涉及到的ABS树脂为例，ABS树脂是丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物，它将聚丙烯腈、聚丁二烯、聚苯乙烯的各种性能有机地统一起来，兼具韧、硬、刚相均衡的优良力学性能。在讲解这种材料的时候，就可以将材料中具有硬的特点组分聚丙烯腈比喻成国家或个人的实力，发展才是硬道理，打铁还要本身硬。材料中具有刚的特点组分聚苯乙烯比喻成国家或个人的原则和底线，原则和底线绝不容侵犯，该刚就得刚。材料中具有韧的特点组分聚丁二烯比喻成国家和个人在坚持原则和底线的基础上，采取的一些圆融通达的政策或处事方法。夯实实力，外圆内方，刚柔并济，不论是对国家还是个人都是促进自身和谐发展的重要行为方式，就像ABS是对聚丙烯腈、聚丁二烯、聚苯乙烯的硬、韧、刚的有机地统一。国家或个人没有实力，没有自己的原则和底线，就会表现出无次序的混乱，仍人欺负，所以该刚要刚，该硬要硬。在坚持原则和底线的基础上，圆融通达的政策或处事方法才能和谐发展。通过将材料韧、硬、刚的特点类比为“思政元素”，既可以帮助学生学习抽象的概念和理论，又能潜移默化提高学生的思想觉悟与道德情操。

2.3 线上思政教学的形式创新

信息时代，信息的传递十分迅速且其呈现的形式也是多种多样。当代的大学生基本都是“00”后，他们愿意接受多元信息的洗礼，也更愿意接受多种形态的信息呈现方式。线上教学相对于传统教学，其方式更加灵活，同时学习通、腾讯课堂等线上教学平台也为我国线上教育的发展提供了便利。为了能够让线上教学的课程思政效果更好，教师应该对其形式进行创新，结合社会的热点、焦点问题及时调整思政元素的融入形式。若一味的在教师讲解中融入思政元素，学生也会产生疲倦心理，若能引导学生自主学习，自主将思政元素进行融入其课前预习、听课过程以及课后复习的话，效果将会有大幅度的提升。同时可以利用微博、朋友圈、QQ以及抖音小视频等传播媒介，提高课程思政的及时性和趣味性，增加师生间的互动与沟通，及时发现学生的思想动态，进而实现实时的全方位育人。以《高分子化学》线上教学涉及的阻聚剂内容为例，阻聚剂的定义是能使烯类单体的自由基聚合反应完全终止的物质。结合其定义我们可以融入医护工作者的大局意识、奉献精神，新冠病毒类似自由基，医护工作者类似阻聚剂，为了社会的安定与人类的安全，医护工作者直面新冠病毒，与新冠病毒斗智斗勇，阻碍并终止其发展。以这个内容为基准，可以让学生在预习或者课后作业开展医护工作者与新冠病毒、阻聚剂与自由基反应两者间异同的思考，同时还可以通过小组讨论、案例研究等学习形式，达到优化自主学习的效果。这样即引导了学生的自主学习，又与时事热点所包含的思政元素接轨，实现了有目的性的引导教育。

3 结 语

线上教学是时代发展的产物，它打破了时空的限制，受众群体庞大。结合线上教学与课程思政两者的特点，将更加有利

于新时代高等教育教学的改革与创新。专业课程变成德育的阵地，不仅能为国家培育专业技术人才，更能为国家培育高道德标准的优秀接班人。高校教师，应当与时俱进，不断提高自身的思想政治觉悟和道德文化素养，结合自己的专业优势和专业特点，积极投身这场教学方法或教学模式的改革中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，发挥线上教学优势，及时的输送正确的价值观和世界观，促进学生全面健康发展。