《化工CAD》课程教学改革探索*

李聪聪，李延勋，高晓强，赵龙涛，吕和坤

(河南工程学院材料与化学工程学院，河南 郑州 450007)

《化工CAD》课程是化学工程与工艺专业重要的一门专业基础课，旨在使学生能掌握利用AutoCAD绘图软件熟练的绘制各类化工图样的技巧，从而摆脱手工绘图的束缚，又快又好的绘制出精准的图样，以适应化工设计类企业的最新用人需求。本课程的教学目的是使学生掌握AutoCAD绘图基础，化工图样绘制基础，化工设备零件、容器、换热器、精馏塔等图的绘制、工艺流程图和管道布置图的绘制。从而达到掌握利用AutoCAD绘制各种化工图样的方法。增强学生的化工设计能力和工程实践能力，锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新能力，利于学生的科研和化工设计工作的顺利开展。此外，通过对《化工CAD》课程的学习，为学生进行《化工课程设计》和《化工毕业设计》的CAD制图打下了坚实的基础[1]。

随着应用本科型高校的推进，学生的实践动手能力放在了更加重要的位置，《化工CAD》课程的重要性更加突显，然而学时数却仅有32学时，这给从事《化工CAD》课程教学的广大教师提出了巨大的挑战，面对如何在不额外增加学时的情况下保证教学质量的困扰，我们教研室对《化工CAD》课程教学改革进行了一系列的探索，得到了一整套教学改革思路和成果，为广大教师提供参考。

1 《化工CAD》课程教学改革过程中遇到的主要问题

在《化工CAD》课程教学过程中，从初期教材的选择，到教学手法的选择以及考试评价方法的选择，以及教师个人自身实践能力和学生学习积极性都对《化工CAD》课程教学效果产生较大的影响，下面就《化工CAD》课程教学过程中存在的主要问题进行介绍。

1.1 好教材难觅

市面上适合化学工程与工艺专业的《化工CAD》课程教材很少且比较老旧，这其中大多内容覆盖面较窄，不能满足化学工程与工艺专业的培养要求，有些则偏向于AutoCAD软件的介绍，对其工程实践的应用内容则较少，介绍3D软件的教材则更少，不能适应企业用人需求[2]。

1.2 教学手法单一

目前，《化工CAD》课程的教学普遍采用在教室讲授理论，在机房上机练习的授课方式，这种传统的授课方式对于《化工CAD》的学习显得过时，缺乏吸引力，容易导致学生知识掌握不全面，并且不利于学生工程实践能力和创新能力的培养[3-4]。同时，由于理论课和上机课之间有一定的时间间隔，许多在课堂上掌握的知识点在上机时已经变的生疏，导致教学效果不太好。

1.3 教师个人工程实践能力不高

由于涉及到软件教学，讲授《化工CAD》课程的教师多为刚从大学毕业的博士，由于他们工程实践能力不高，导致《化工CAD》课程教学很难与具体工程实践问题深度结合，教学效果会受到一定程度的影响。

1.4 学生学习积极性不高

在《化工CAD》的教学过程中, 教师如果只专注于自己讲授的化工制图知识，而忽略了对学生制图能力和技巧的培养，缺少对学生知识掌握程度的把控，就会出现老师和学生沟通不畅，教与学分离，学生学习积极性会受到较大影响[5]，此外，《化工CAD》课程作为选修课，学生重视不够，学习积极性不高。

1.5 考核评价方法单一

《化工CAD》课程的成绩考核通常由平时成绩和期末成绩两部分组成。也有采用笔试与机试相结合的方式进行考核，既要考核学生对基础知识的掌握，又要考核学生化工制图技巧[6-7]。其实，《化工CAD》课程是一门实践性强非常强的专业课，如果采用传统教学模式，不利于学生实践动手能力的培养。

2 教改思路和措施

针对《化工CAD》课程教学改革过程中遇到的一些主要问题，我们提出了相应的教改思路，具体措施如下。

2.1 编写合适的教材

组织同行进行教材编写，编写能够适应新的应用型本科高校人才培养需求的应用型化工CAD教材。教材内容要涵盖AutoCAD软件的使用、化工图样绘制规范、化工设备装配图的绘制、工艺流程图和管道布置图的绘制，并且课要有高质量的课后习题，教材要配备书中所举例子的电子图样以便学生参考。

2.2 改善教学手法

《化工CAD》课程准确来说是一门实践课，应该在教师讲授与学生练习同步进行，因此，我们采用将课程完全安排在机房的模式进行授课，在教师讲解画法的同时，同学们在电脑上进行操作，保证了问题的及时反馈和解决，保证了学生有充足的上机练习时间。

引入模块教学法，把课程内容分为AutoCAD软件的使用、化工图样绘制规范和化工专业图样的绘制三个模块，针对三大模块的特点，优化课堂设计，提高学习效果[8]。

通过将课程相关知识点制作成微课，并将微课引入课堂，能与传统教学方式互为补充，有利于学生开展主动性学习，提高学生对相关知识点的理解能力[9]。

将《化工CAD》课程教学过程中外延性的课题作为开放实验室项目对学生开放，学生可以运用所学的《化工CAD》课程知识解决一些具体的实际问题，提升学生创新能力[10-12]。

2.3 提升教师个人工程实践能力

鼓励《化工CAD》课程的任课教师到化工设计院进行煅练，掌握最新的化工制图方法；也可以聘请化工设计院的工程师兼职到学校授课。

2.4 提高学生学习积极性

在《化工CAD》课程教学过程中，发现许多学生学习积极性不高的一个重要原因是对Auto CAD 软件使用技巧不熟悉，导致后期绘图积极性受到打击，甚至产生厌学情绪，因此一定要加强Auto CAD 软件使用技巧的学习课时，并加强学生掌握程度的把握，并针对性的进行辅导，只要基础打牢，激发学生绘图的兴趣，自然能够提高学生学习积极性。同时，学生学习积极性要提高，教师还要加强课堂教学改革，提升课堂吸引力，提升教学效果。

2.5 完善课程的考核评价手段

考核方式注重学生平时成绩，同时最终的考试现场上机考试的方式进行考核，教师通过现场考核学生的绘图规范程度以及绘图速度，可以对学生掌握化工制图基本知识的程度以及绘图技巧的熟练程度进行评判，从而可以公平的进行现场打分，最终结合平时成绩，以及上交的电子图的情况，综合进行打分。

3 结 论

结合《化工CAD》课程的特点，全面剖析本门课程在教学过程中存在的主要问题，并针对性的提出了相应的教学整改措施，对提高教师课堂教学的质量和学生绘制化工图样的兴趣，增强学生实践动手能力具有重要指导意义。