工科研究生科技报国精神培养范式研究

刘辉 段铸 陈超

摘  要：为了服务于我国重大战略需求，高校需要培养出一批具有科技报国精神的工科研究生。文章从爱国教育、导师引导以及学生科研三个方面分析了现有教育体系下科技报国精神教育的现状，并提出了一个面向教育主体、教育介质以及教育客体的培养范式。该培养范式以建立研究生的爱国热情为前提，以解决国家第一线需求为动力，以激发研究生主观能动性为目标。通过该培养范式，可以培养出一批具有至诚报国精神的研究生。

关键词：科技报国;工科研究生;教育

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2020）07-0181-03

Abstract： In order to serve the major strategic needs of our country， the universities need to produce a group of engineering postgraduate students with the scientific and technologic patriotism spirit. This paper analyzes the present situations of the scientific and technologic patriotism spirit education under the current education system from three aspects of patriotic education， mentor guidance and graduate scientific research， and puts forward an education paradigm for the educational subject， educational medium and educational object. This education paradigm is based on the premise of building up the patriotic enthusiasm of the postgraduates， and is driven by solving the first-line needs of the country， and aims to stimulate the subjective initiative of the postgraduates. Through this education paradigm， a group of postgraduates with the spirit of serving the country sincerely can be cultivated.

Keywords： scientific and technologic patriotism spirit; engineering postgraduate; education

一、概述

2017年5月25日，習近平总书记对黄大年同志先进事迹做出了重要指示。在指示中，习近平总书记指出需要学习黄大年同志心有大我、科技报国的爱国情怀。科技报国精神是爱国精神针对科技工作者的具象化，是一个民族以及国家发展的重要基础。纵观我国建国以来的科学发展历史，我国众多的科技人才在科技报国精神的鼓舞下为我国经济、科技的发展做出了巨大的贡献。我国目前正处在中华民族伟大复兴的关键时期，科技报国精神正是当下时代所需。

工科研究生群体是国家工程科技创新的中坚力量。随着近些年来的研究生扩招，研究生群体逐渐壮大。为了充分发挥研究生的对国家发展的重要作用，亟需开展对研究生群体的科技报国教育。科技报国精神可以作为研究生的自我激励来源，以科研使命感鼓励研究生为国家的发展而科研。这样培养出的研究生能够符合国家发展需求。研究生的科研成果能够反哺国家，为国家的建设提供动力。

二、现状分析

（一）研究生爱国教育没有充分考虑研究生的自身特点

科技报国精神是爱国精神的自然延伸，因此爱国教育是科技报国教育的重要前提。在目前的研究生教育中，尽管各高校针对研究生群体的爱国教育体系已较为完整，但还有进一步加强的空间。部分高校的研究生爱国教育内容与本科生相似[1]。然而研究生与本科生有实质性的不同。本科生注重于知识的学习，个体之间的差异较小;而研究生注重于知识的创造，每个人的研究背景均不相同。在研究生爱国教育中，应更突出研究生在服务国家科技需求和科技报国的主体地位，加强对研究生主观能动性的教育。如果将爱国教育与研究生的科研实际相脱离，就很难有效地教育研究生如何将爱国教育与自身实际科研情况相结合。在这种情况下，研究生难以明确如何实现科技报国。此外，研究生爱国教育教材内容需要不断与时俱进。科技报国是与国家新形势、新问题和新战略紧密相关的。如果脱离了对国家第一线需求的深度了解，研究生难以树立科研的使命感与参与感，进而难以建立面向国家最新战略的科技报国精神。

（二）研究生导师主动参与教育的力度不足

在研究生教育中，导师是最直接的教育者。导师自身的道德品质会对研究生的思想产生榜样作用。根据2013-2018年期间的调查结果，全国研究生对导师道德修养的满意度超过90%[2]。目前研究生导师的队伍质量越来越高，但仍然出现了一些不良现象，如学术不端等。在这种导师的影响下，研究生会建立扭曲的科研价值观，进而难以树立科技报国情节。研究生的科技报国价值观的树立过程中需要导师的主动投入。然而，目前导师群体大多没有接受过系统的教育学培训。部分导师仅注重于学生的学术科研能力培养，而忽略了科技报国精神教育的重要性，进而导致研究生的日常科研工作与科技报国精神脱节。

（三）部分学生缺乏科研追求

对于研究生来说，践行科技报国就是为国家和人民认真做好科研。然而由于研究生自身正处于价值观的塑造阶段，部分研究生还没有形成成熟的价值观，因此导致部分研究生没能全身心地投入到科研工作中。这部分研究生最显著的问题在于缺乏对科研的真正兴趣。部分研究生读书的原因仅仅在于获得学历，没有学术上的追求。这样导致的直接后果就是研究生丧失了科研的主观能动性，进而难以产出具有创新性的科研成果，那么科技报国更是无从谈起。其次，由于部分研究生对科研的认知不充分，可能会出现学术不端、急功近利的情况。正确的研究生科研观应该是为了提高国家的科学技术水平而努力奋斗，在科技报国的过程中也不断地实现自身的发展。然而，部分研究生急功近利，為了快速发论文、评奖评优而进行学术造假[3]。在这种情况下写出来的论文没有任何应用价值。

三、措施

为了建立研究生群体的科技报国精神，应当充分调动起培养单位、导师等多方面的力量，建立由教育主体、教育介质与教育客体组成的一体化联动教育机制。该教育机制如图1所示。

图1 研究生科技报国教育的一体化联动机制

（一）教育主体

培养单位以及导师是研究生的科技报国精神的两个重要教育主体。其中培养单位层面为科技报国教育提供土壤，导师提供专业化的科技报国教育。两者相结合实现对研究生科技报国精神的协同化教育。

1. 培养单位层面

在培养单位层面，建立一支针对研究生的专业化思想教育队伍，这也是开展研究生科技报国教育的基础。这支队伍需要面向研究生认知特点与心理发展规律，制定适应于研究生的科技报国教育方法。科技报国教育不能独立于爱国教育。在科技报国教育中需要建立研究生对我国特色社会主义的四个自信，以黄大年，郭永怀等一系列爱国学者的优秀事迹激发研究生的爱国情结。基于此，进一步引导研究生认知自身对国家发展的主体地位，强调科技报国是研究生为国贡献的主要方式。结合我国目前的科技发展状态与需求，教育研究生结合自身实际制定科技报国计划。

2. 导师层面

导师首先需要不断提高自身的思想师德修养，确立教书与育人相结合的研究生教育方针。在培养过程中，导师需要将科技报国思想融入到研究生的选题、研究、实践、结题等各个不同阶段，以科技报国为灵魂，培养研究生的科研能力。在日常生活中，以潜移默化的方式影响研究生。

（二）教育介质

随着目前互联网的发展，互联网成为了舆论的主战场，也是科技报国教育的重要途径。除此之外，讲座和导师课题组组会也是开展科技报国教育的重点机会。此外，通过与科研前辈导师的交流能够提高研究生对科技报国重要性的认识。

1. 互联网教育

培养单位的宣传团队需要抓住舆论高地，使用微博、微信公众号等主流信息传播平台发布国家科研进展以及研究生科技报国的典型示例，提高研究生报国积极性。加强对研究生“学习强国”学习进度的考核，鼓励研究生在碎片时间内学习国家的最新形势，引导研究生对国家发展的责任感。

2. 讲座和组会教育

讲座为研究生提供了一个与学术大师和前辈进行交流的机会。邀请学科内部知名科研工作者进行教育讲座，通过科研工作先辈们的亲身经历让研究生了解到科技报国精神在科研生涯中的重要位置。在讲座中需要建立授课者与研究生之间的交流通道，提高讲座内容的深度与指导价值[4]。

课题组的组会是研究生与导师之间交流的重要途径。除了科研进展之外，导师需要了解研究生的思想动态，并对错误的科研态度进行纠正。组会制度需要常态化，定期化，并结合课题组实际安排具体的组会周期与参会人员[5]。

（三）教育客体

课题组与研究生是科技报国的教育客体，也是科技报国的实施主体。对于课题组与研究生而言，进行科技报国最简单的路就是脚踏实地，认真对待眼前的科研任务。课题组与研究生之间具有相互促进的关系。课题组的优秀团队文化可以带动研究生个体的发展，研究生个体的突出业绩也能引发“鲇鱼效应”，提高整个课题组的活力。

1. 课题组层面

将科技报国作为课题组的团队科研目标，进而提高研究生团队的凝聚力与战斗力。在课题组内部要形成“羚羊奔跑”的科研氛围[6]。以团队的思想带动个人，提高个人的思想素养与科研能力。在团队中可以树立一个科研典型。以典型研究生的优秀科研习惯作为课题组团队文化，以典型研究生的科研成果与获得的奖励作为其他研究生的科研驱动力。

2. 研究生层面

研究生在进行自己的研究生生涯之前，需要将科技报国作为自己读研究生的目的，树立正确的科研观。其次，研究生一定要杜绝学术不端的错误思想。在科研中遇到困难时要多思考。最后，研究生需要加强科技报国主动性，将追求学术卓越、学术创新作为自己的目标。研究生需要了解自身科研能力培养与科技报国是两个一致的目标。创造性的科研成果不仅仅是对科技报国的贡献，也是对每一个研究生自身水平的提高。

三、结束语

工科研究生是国家的工程科研主力。调动起研究生科研报国的热情对推进我国科技发展具有重要意义。本文研究了针对工科研究生的科技报国精神培养范式，建立由教育主体，教育介质与教育客体构成的教育体系。该范式能够充分发挥出培养单位与导师的思想教育积极性，通过多媒体、讲座和组会等多样化的方式培养学生的爱国情结，调动研究生的主观能动性，激发学生的科研热情，培养学生的科技报国精神。

参考文献：

[1]刘振诚.研究生思想政治教育的现状及对策研究[D].山东师范大学，2018.

[2]彭耕，王青.“双一流”建设背景下研究生导师师德师风的建设路径[J].西部素质教育，2019，5（15）：17-19+27.

[3]杨丽丽.“双一流大学”建设背景下研究生学术不端问题及治理对策[J].黑龙江科学，2019，10（13）：76-77.

[4]衡小红，冯敏，王点.针对研究生学术讲座开展的利与弊[J].文学教育（下），2018（11）：147-148.

[5]张冠茂，王志爽.组会在研究生教育培养模式中的应用研究[J].工业和信息化教育，2017（8）：27-31.

[6]蒋丰兴，张建梅，周卫强，等.“羚羊奔跑”精神文化建立培育创新型研究生团队[J].江西科技师范大学学报，2018（6）：117-119.