带着孩子走进整本书

关宏军 何玉刚 赫 扬（辽宁省沈阳市浑南区白塔小学）

读书是一件美妙的事情，可是作为一名语文老师，清楚地看到了现实境遇下，整本书阅读在实施过程中产生的困境。我们可以清楚地看到在每一年各种类型的推荐书目比比皆是，可如何真正落地，全面铺开，却是摆在我们面前的一个难题。低年段，孩子识字量小，阅读理解能力弱，家长不能有足够的共读时间。高年级，我们虽然给学生们推荐了一些书目，也带着孩子进行阅读，但是，如何读？读到什么程度却让我们每个人苦恼。而且，我们都忽略了一点，兴趣才是阅读的开始，那些天马行空的想象。有趣的故事情节，都是孩子们阅读的愉悦所在。就我们老师来说，需要研究的就是对整本书阅读引导的方式方法和引读的策略。

相信大家会有和我一样的感受，没有爱上阅读时，对书有一种莫名的恐惧，厚厚的书本，长长的文字，还有那些让人看不懂的言语，都会让我们望而却步，因为此时的书对于我们来说就是沉重的负担。直到那次遇见，让我彻底打开了眼界，让我知道原来读书可以这般畅快。

那是一次小学阅读交流大会，我坐在台下聆听着一位老师的名著引读，她用幽默的语言带领学生走进曹文轩的《草房子》。课堂伊始，老师带领学生走进文中那幽默诙谐的童谣。学生们投入地读，放声地笑，让我看到原来读书的课堂还可以这般奇妙。老师用巧妙的语言把学生们带入作者曹文轩笔下的文章中，拿到一本书如何去迅速地了解书的内容，老师首先让学生懂得读书的方法，看目录、读简介、望封底、查百度等多样的方式真是简单。孩子们在与老师轻松地交谈中学到了方法，悟道了真谛，也让我对读书有了明确的方向。要了解文章内容短短时间怎么实现？挖掘书的主线才是关键。《草房子》里有一句话特别发人深省：“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。”老师就抓住了这条主线贯穿始终，学生们也随着老师的思路游走于草房子的各个“角落”。书中的美主要包含地地道道的自然美、真真切切的肖像美、直达心底的人性美。

春秋冬夏，这四季的变化于我们眼中是那么的平凡，可是在作者的笔下，一个个场景被描绘得淋漓尽致。在老师的引导下，学生们侧耳倾听，仿若画面浮现眼前。在对话中，老师让孩子去发现这自然美所带来的纯粹自然。那夏的热席卷的是整个世界，一株株植物在烈日的照射下的种种状态，和文字间带给我们的丰富想象；丰收的秋所呈现的主角并非是那满眼的金黄，而是那小精灵白鸽的世界。这一静一动的对比，这一圈一抹的画面都深深地印在了学生和我的心里。这样的读书引读让我这个坐在底下的大人都被深深吸引，老师仍在设置悬念引领学生拿起书去自己找寻。

每本书都会有对人物的刻画，在老师的带领下学生们进行了猜人游戏。作者笔下的一个个活灵活现的人物，通过老师的引领，学生们透过语言间的点点去搜寻特点，“秃鹤”“细马”“纸月”“杜小康”“秦大奶奶”等一些典型的人物一一被学生们挖掘。这方法真的是奇妙的很！学生的目光被吸引，挖掘文字背后内容的能力被提升，这就是读书的乐趣吧！

《草房子》中的精灵人物桑桑是书中的主角，也是曹文轩引以为傲的人物形象，就连曹文轩都这样说：“桑桑具有至高无上的神性，他是落入凡间的精灵。他是我童年的化身，也是我对童年生活的回忆。”

老师抓住了文中桑桑的两个典型故事的描写，又插入了他在操场上自娱自乐的画面，风趣幽默的语言，富有诗意的情感，让学生们感受到了油麻地最快乐的少年。

他天真、活泼、乐观、奋勇向前，但就是这样一个孩子有一天却瘦得出奇。桑桑病了，但是面对生活、面对病魔、面对亲情却表现出无人能比的乐观与坚强，一个活生生的“小巨人”呈现在我们眼前。听到这里，同学们为之赞叹，教师为他祝愿，他究竟能否战胜病魔重拾快乐呢？教师仍是让学生去书中找寻。至此，这节生动的引读课即将落下帷幕，却给我们带来了不少的思考。

课堂上，作为教师的我们应该做的就是引导，通过一个又一个环节引导学生走进文本，激起学生阅读的兴趣，学生再通过对文本的思悟感受作者想要通过文章表达的深层次情感。没有人能走进别人的人生经历，因为每个人都有自己的人生，但是通过读书，你会发现原来大千世界中的万化变迁都可以经历，你会因书中人物的喜怒哀乐而心生情感，会因为书中的不同人物领略他们的人生，得到的是收获，形成的是成熟的人生观念。

每一次的阅读都是一场旅行，都是一次独特的生命体验。阅读不能只在孩子们心中浮光掠影地飘过，而应该如一粒种子，扎根在孩子们的心中，一次次的阅读，就是让这颗种子萌芽、生长。俄国诗人巴拉丁斯基赞扬歌德：“能看懂布满星辰的书卷，能同海浪对话。”这是怎样的一种境界。我相信阅读也必将在孩子们生命的底色中添上一抹亮色。