浅谈“线上教学与线下教学”在高职教育中的优缺点

摘要：线上教学模式在我国会越来越重视，但是有利有弊，为了号召国家响应，停课不停学，通过今年上半年这次的线上教学，本文主要浅谈线上线下教学的优缺点，并对线上线下教学的缺点提出相应的平衡互补措施。

关键词：线上教学;线下教学;高职教育;优缺点

引言

在当今高度发达的社会，教育已然越来越成为一个家庭甚至国家的基本支柱，如今越来越多的教育方式相继出现，“网课”一词在今年已成为一个热词，由于某种原因，使得上半年这个开学季不能如期而至，打乱了学校的开学计划，学生们怎么上课学习成为了一个难题，俗话说：“车道山前必有路，船到桥头自然直”。通过教育部统一，老师线上授课成为这个特殊时期最好的选择，从而全国大小学生在家进行线上教学，这也是我国第一次全面推出线上教学的模式，这无疑对传统线下教育提出了新的挑战，也是新的尝试。但现在已经证明，线上教学还是比较成功的，但对于线上与线下教育的好坏还有待商榷 ，对此我想谈谈我的看法。

一、首先，线上教学是通过实践证明是可行的，其优势也很明显，表现如下：

1.学生学习资源更广泛。线上教学可以让学生接受到来自全国各地的优质教学资源，和名校师生同上一堂课。线上教学使网络教育资源利用最大化，容以网络技术为基础，结合学校优秀教育资源，将院校最优秀的教师、最好的教学课程录制视频，方便同学学习到最新的专业知识。学生还可以通过平台和名师进行沟通、答疑解惑。

2.时间更自由化。线上教学可以使学生与老师的时间更加的自由，他们可以在特定的时间内随时安排自己的计划，在完成主要课程的学习后，还可以根据自己的興趣学习其他的课程，实现时间自由最大化，一定程度打破了传统教学的固定与按部就班的模式。

3.方便查漏补缺。线上教学还照顾到了那些因各种缘故漏掉了线上教学内容的学生，只要是想学习，总会有办法找到没听到的部分或没理解透的内容进行自觉学习、巩固，同时也对教师提出更高要求，说不得半点废话，更不能说错话，一字一词，全都记录在案了。对教学有利的是，我下次再说“这道题我上次讲过”绝对有图有真相。

4.培养学生的自主学习能力。通过线上教学，可以很好的培养部分学生的自主学习，自主思考的能力，间接的引导学生们掌握自学的方法，鼓励他们以我为主，独立学习。长远来看可以为后面的科研研究打下独立学习的基础。

5.发表言论自由。对于师生来说，线上教学可以增进师生的和谐关系，对于一部分内向不敢提问的同学来说，无疑是解决了心中担心，他们在线上可以发表自己的言论，提出自己的问题，和同学们共同讨论。

6.方便沟通。网络教学环境下，必定用到较平时更先进的辅助手段，也自然避免了座位原因导致的看不清黑板等问题，没有了教室座位的限制，相当于人人都等距离直接“面对”老师，再加上学生端可以使用录屏、截图等方式记录课堂笔记，效率无疑是提高了。客观题采用答题板等形式，收集统计更快捷。在网络课堂中回答问题，没有众多目光聚焦，相对自然一些，也不容易受到其他干扰，平时的课堂提问，旁边你一言我一语，会导致原来就不甚坚定的立场发生动摇，通过网络，可达到学生与老师直接沟通的效果。

二、当然，这种线上教育的模式，虽然在现在已经不是一种很新颖的方式，但对于历来以传统线下教育为主的中国式教育来说，无疑是一种新模式。由于今年特殊情况的发生，全国各地都实施了线上教育的方式，也证明了线上教育的成功与优势。虽然其优点明显，但缺点也越发的突出。主要有以下几点：

1.师生不能互动，不能及时掌握学生学习状况，教师在教学的过程中，需要随时掌握学生能否跟得上老师的教学节奏，在传统的教学过程中，教师会根据学生的表情或者是提问，通过降低教学速度、反复讲解、提问做题等灵活教学模式让学生能跟得上，保证学生的学习热情。但是网上教学，教师在教学的过程中，不能够及时掌握学生的学情，如果有的学生跟不上，就会错失很多知识点，并会苦恼沮丧，丧失继续学下去的信心和乐趣。教学过程是一个教学相长的过程，在传统的教学过程中，学生越积极热情，就会调动老师的积极性，老师讲课的热情越高，也会感染到学生。

2.线上教育在学习时间的自由上，与传统线下教育形成的明显的对比，但正因其自由性，使得很多喜欢被“监视”学习的学生来说，可能是毁灭性的，他们缺少监督，会助长了他们懒惰的气焰，在一个班的学习效果上会呈现出两极分化的现象。任何人的注意力持续时长是一定的，网络上更是如此，如果课堂本身没有足够吸引力，那么分散是一种趋势，同时能阻止这种趋势的只有自觉性。一些学习自觉性不高的孩子，换到线上环境，更有理由或手段逃避学习。老师管不到，家长管不了。

3.短时间内集中大批用户上线，同时各教育APP占据了手机内存，许多性能不足的智能手机就会出现切换不及时，掉线等现象。学生网络卡顿就会导致不想学习，如果是教师直播，网络不稳定，出现掉线，或教师操作不当，导致没有声音，整个课堂都会受到影响。

4.目前线上教育一般分为录播和直播的形式，一些教学任务或科研任务繁重的教师，可能直接在网上照搬相关视频或PPT，这样会使同学在看视频的过程中，遇到问题，不能及时的提出与老师沟通，答疑不及时，听课有疑惑，只能通过线上交流的方式，信息一来一往，远不如面对面讲解。长此以往学生往往会失去兴趣，甚至出现一昧的刷课现象，最后做的全是“无用功”，机械的完成任务。

5.线上上课，没有集体学习的环境，许多相互促进的法子便不太灵，没有眼见邻桌认真学习，便也没了榜样，不能相互讨论，许多方法只能靠自己去悟，没有对比没有榜样，这样学生的学习积极性就会下降。

6 .对于线上发布的试题测试或者考试，也是最近比较热门的话题，但通过学生们的完成情况来看，效果并不理想，原因有很多，其中主要是学习软件的问题，学习软件在实行监考功能时，往往没有线下人工监考那样灵活，系统的不稳定性，这些往往让学生有机可乘，在做题时百度搜题等，得出的测验结果普遍都是高分，无法正确反映学生的掌握情况！

三、对于线上教学与线下教学的各自优缺点，我们是否可以从中找到一个平衡点实现互补呢？我觉得可以从以下几点来进行衔接。

对于教师可以这样做：

1、第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。理工类课程可以组织一次综合性摸底检测，文科类课程可以通过现场抽查，通过分小组讨论等互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

2、第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。最后要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出自己在线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师以及其他同学的帮助下找到解决问题的办法。

3、第三步：查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。对于查缺补漏我们可以这样做：第一集中突破，对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、個别指导等办法进行逐步解决;第二平时课前补充，对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

对于学生可以这样做：

1.改变方式

学习方法要找准，学习的效果才有保障。建议学生根据老师的小测验，及时关注、总结自己存在的不利因素，想想是学习方法的错误还是态度不端正？是自己懒惰不积极去及时更正自己的问题？要清醒的认识到自己的问题出在哪？才能有目的地去弥补缺漏。如果是方法不得当，可以及时回去查阅之前学习的课件、视频及时寻找最佳策略;如果是态度问题，建议及时调整心态，端正态度，减轻消极情绪，使心智成熟、思想成熟、行动成熟。

2.提升素养

学习并不是一昧地汲取知识，提升成绩，要在这些基础上优化自身优点、习惯、素养，为将来毕业后更加适应社会、适应人生百态。因此建议学生课堂上学会深度思考，及时发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题，思维要跳跃，让思维这雄伟的高楼越建越高大。

四、总结

综上所述，传统课程和网络课程都有各自的优势。通过采集学生们的观点与线上教学反映的情况，目前传统线下教学的方式还是稍优于线上教学;但在实践中，应从学生、老师、家长三方共同的配合下才能使得教学顺利且有效的运作下去。

因此通过分析可知，选择教学方法的基本依据：不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。1、依据教学内容特点选择教学方法：不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。2、根据学生实际特点选择教学方法：学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。3、依据教师的自身素质选择教学方法：任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。4、依据教学环境条件选择教学方法：教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。因此在未来的教学改革过程中，线下教学为主和线上教学为辅的教学模式才是未来的重点！

总之，全国举办的这次线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为老师，我们一定要把握线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，特殊情况的时候，我们不但不延学，还让学生学得更多更好。

参考文献：

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[4]李勇军.与线下教学“实质等效”的高校在线教学模式[J].计算机教育，2020（11）：17-20.

薛媛媛 湖南城建职业技术学院