基于网络教研的英语翻转课堂设计

陆文艳 何敏 郭伟

● 创新整合点

1.构建个性化协作式学习环境的应用

自主学习任务单是学生高效自主学习的支架和载体，是翻转课堂的灵魂。考虑到五年级学生的心理年龄特点，及其在自学的过程中容易遇到难题产生挫败感，且自制力不够，我们借助信息化平台推送课前任务单，实现在线统计反馈功能，为学生搭建自学交流的线上平台，时时进行互相答疑解惑、学生互评、资源动态更新。这种互相帮助、互相监督的大数据统计，能帮助学生在课堂之外通过自己的努力达成目标，使学习真正发生。

2.巧搭支架，精心制作配套微视频

微视频是学生完成自主学习任务单的保证。微视频的设计，不是PPT的简单叠加，我们希望它具有视觉吸引力，契合小学生的年龄特点，因此，微视频开头用具有科技感和历史感的故事带入，中间插入同班同学录制的微视频，最后谈到5G和未来手机的设计。整个视频时长4分钟，我们使用绘声绘影、小影APP剪辑大量精彩动画，镜头的自然切换、生动的情境、好听的背景音乐、令人舒适的色彩搭配及以简洁亲切的表达，大大提高了视频的表现力，提高了学生的英语学习兴趣，降低了课堂焦虑。

基础弱或者因病请假错过了课堂的学生可用微视频最后的二维码扫一扫，里面有更多的线上学习资源素材可供学习，信息技术让教学实现了线上线下融通，帮助后进生根据学习能力实现个性化学习。

3.充分使用教学助手完成教学

课堂形式多样，在课前检测环节，利用互动课堂推送互动习题，进行大数据统计和有针对性的讲解。在课堂提升环节，利用语音弹幕功能，激发学生的表达欲。国务院印发的《新一代人工智能发展规划》提到，要推动人工智能与各基础学科交叉融合，因此我们展示了手机更多的智能功能，如语音识别功能和图像识别功能。在微项目准备展示环节，学生可使用词典翻译，将作品拍照，将小组对话拍视频上传推送到互动课堂，使用投票功能选出设计最佳的手机。最后将手机投屏，微信语音外教，培养跨文化交际能力，利用信息化，实现双师课堂和即学即用。

● 教材分析

本课取自外研社《JOIN IN三年级起点》五年级下册第三课时Mobile phones一课。内容贴近学生的实际生活，但教材内容没有及时更新，需要教师进行一定的拓展。五年级下册教材逐步加大阅读和书写的分量，侧重阅读能力和思维品质的培养。

● 学情分析

本册书的教授对象是小学五年级下学期的学生，他们具备了一定的英语知识，也具有了一定的自学能力和语言组织能力，对新鲜有趣的知识反应强烈，但是在思维能力方面还有所欠缺。这一年龄阶段的孩子好胜心强，因此在设计上采用任务型教学方式。所设计的内容面向全体学生，由易到难，把握学生的心理特点，采用灵活多样的教学方法，设计多层次的教学内容，让学生在愉快的学习中，不同程度地得到提升，并加强学生思维品质和跨文化交际能力的培养。

● 教学目标

英语的教学要透过26个字母阅览丰富多彩的真实生活，领悟深刻的文化内涵。我们的教学目标除了教授语言知識，也应包括培养学生的人文精神、文化品格、思维品质，以及对终身学习的渴望。因此，在本节课中，我们希望学生能达成以下目标。

（1）课前目标：在配套自主学习任务单、微视频和互助式学习平台的帮助下，完成预习作业。

（2）课内目标：

重点：能掌握重点单词短语和句式的运用，并在互动课堂体验中更多地表达自己。

学生未知：write emails，watch TV programmes，visit websites，send and get messages，even;能在未知的学习过程中了解构词法：e+mail/web+site/。

重点句式：What can you do with a mobile phone？ I can use it to……

难点：通过手机这个话题，能学会小组合作总结知识;在了解手机的演变史后，能对未来的手机进行大胆的设计;能了解手机的正确使用时间、场所、方式等;能通过主动发问，了解他国手机使用情况，培养跨文化交际能力。

● 教学过程

英语课堂翻转后，课堂留出了更多的时间去讨论、运用语言，这正契合了英语教学的核心素养——培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。微课程教学法提出了课堂教学四步法，即课初检测、提升练习、协作探究和展示准备。下面就谈谈在本课中是如何依据四步法逐步推进的。

课初检测：课前检测的任务和难度系数要与自主学习任务单一致，这样既能进行合理检测，也有助于培养学生的自信心。课前检测利用武汉教育云互动课堂推送了中英文配对、词性分类补充元音字母和连词成句等练习。

提升练习：借助新媒体给学生更多体验。①以生为本。依据自主学习任务单反馈体验手机的多种功能，熟练运用目标句型谈论自己对手机功能的喜好。②手机投屏。丰富文本的内涵，打开学生的视野，引出当下最常用的Alipay（支付宝）和wehchat（微信），抓住学生的最近发展区。③拓展思维。复述课文，个性化编结尾。④加强家校联系。四人一组，编对话，拍视频，推送到互动课堂。此项作业推送后，学生们课下可以反复观看，父母也能了解孩子的学习情况，信息共享让家校联系更加紧密。

协作探究和展示准备：这是这节课的高潮和亮点，我们要求小组讨论完成两个任务。①在鼓励学科融合的大背景下，让学生根据自己的特长，协商合作，继续完善手机，为“光谷一小科技节”作品展示做准备。②小组总结关于手机的问题，准备和外教视频聊天，如国外人使用二维码支付吗？也用微信聊天吗？每天回家后使用手机多长时间呢？

这两个活动富有生活意义并且能运用到所学知识，学生非常有兴趣。教师的引导、师生的互动、生生的评价、协作式评价，让知识的学习一步步向纵深发展。学生全身心投入，协作互助。

● 教学反思

小学英语教材中蕴含着很多知识性、思想性、教育性的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。让课程更具有现代气息，孩子们就更有话可说，更愿意说。

同时，语境的设计应当由浅入深，由易到难，使每个人都能有不同的活动来练习，本节课从课内陈旧的手机功能到如今流行的支付宝、微信的拓展，使不同层次的学生在原有的基础上都能提高。核心素养的培养并不抽象，要想让语言能力、学习能力、思维能力以及文化品格常规落地，一定要以生为本进行设计。

● 设计亮点

首先，采用图文并茂和扫二维码观看微视频的方式让自主学习任务单从视觉上吸引学生。这份自主学习任务单不是传统的读课文抄单词，而是结合五年级孩子的认知水平和自主学习水平设计的“以问题为导向”，并且，创设了更真实的语言运用环境。我们学校历来有“科技节”的传统，借助“科技节”衍生的设计手机任务，让学生也因此更能体会课堂即生活、生活即课堂。以下是自主学习任务单中的详细任务：

（1）同学们，你掌握这些短语的表达功能了吗？试试将以下图片与文字匹配吧。（自我评价）

（2）你觉得这篇课文中最难的词是哪个？______________________

（3）同学们，在这篇课文中，你最喜欢手机的哪种功能？___________________你的父母呢？（模仿微视频中的对话与父母交流，发至交流平台进行同学互评）

（4）比一比：手机还有什么新颖的功能？学会用英文表达，下节课看谁分享得多！

（5）学校“科技节”马上就要到了，设计一款手机吧！可手绘，可3D打印。（父母评价）

你愿意在课堂展示你设计的手机吗？愿意___________，不愿意_____________。

其次，达成目标应提炼课堂教学目标，并一目了然。把教学目标展示给学生，让他们学会监测自己的学习。学生明白了自己的收获，就学会了如何学习。在自主任务单的教学目标中，我们关注了重点单词短语，根据教学经验，预设学生难点，并标明了对应微视频的具体时间。以下是自主学习任务单中的目标：

（1）通过读教材、看微视频（前3分10秒），能够听懂并熟悉课文内容，了解重点单词的发音、含义其及拼写，了解重点句型，完成任务1、2、3、4。

（2）通过看微视频（3分30秒到4分55秒），能了解手机更多功能，结合学校科技节活动，自主设计一款手机，形式不限，完成任务5。

最后，课堂形式预告让学生发现自主学习和课堂学习的关联。我们绘制了自主学习任务单、教学环节和学生活动的对应图（如下图），从而让学生主动投入自主学习。

整个比赛的过程就像是一次凤凰涅槃，不断地进行网络研讨，向专家请教，不断地修改和进步，让我们进一步了解了信息時代的翻转课堂。问渠哪得清如许，为有源头活水来。基于信息时代的翻转课堂，应重构教学中的师生关系，作为教师，要把好源头关，为学生提供优质的资源，考虑学生的心理认知和能力差异，为学生构建出个性化协作式的学习环境，让学生时时处处都能根据自己的需要选择内容和方式，线上线下融通，共建学习资源。如能这样，那么学生的每一次学习都将是一次自主的探究、一次知识的内化。