在高中写作教学中厚植学生的爱国主义情怀

张广博

■吉林省长春市第十中学

爱国主义是指个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度。几千年来，爱国主义精神作为一种巨大的力量推动着历史的前进。学生是祖国的未来，对学生进行爱国主义教育有利于帮助学生树立民族自信心和自豪感。

《普通高中语文课程标准(2017年)》中明确提出：普通高中语文课程，要坚持立德树人，弘扬民族精神，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。

写作与思维、情感的关系极为密切。写作需要思维能力的支撑，反过来也能促进思维的提升；写作需要真情实感，也能培养学生的情感。因此，通过写作教学厚植学生爱国主义情怀是一个非常重要且可行的途径。

2020年高考语文卷的作文再次将考查的内容指向了学生的家国情怀。全国一卷“疫情中的距离与联系”选取中国抗疫行动中最具代表性的场景和特定的视角提出写作任务，引导学生结合自己参与全民抗疫的切身体验，深入思考在人民生命安全面临重大威胁的关键时刻，中国所做出的回答和取得的战略成果，从中发现和阐述中国抗疫行动所显示出来的制度优势、综合国力、文化底色，意在引发学生深入思考中国青年的历史使命、责任担当、价值选择；全国二卷“携手世界，共创未来”的内容引导学生感受中国青年在危机情境下的责任与担当，要求学生展现出当代中国青年的精神风采，发出中国声音；天津卷“中国面孔”包含传统文化的家国情怀、中国科技的世界贡献、普通民众的奉献精神，可引导学生思考中华民族发愤图强、众志成城、守望相助的文化底色。

高考作为一项重要的评价手段，对高中的写作教学起着重要的导向作用。高中阶段对学生写作能力的培养和考查方式不止一种，在课程标准确定的18个任务群中，有3个任务群都对写作教学有所涉及，要求学生能根据不同的语言环境使用恰当的文体，表达自己的观点，或者能够尝试续写或改写某些文学作品。不难看出，课程标准所界定的写作教学比较宽泛，泛指学生在日常生活和语文学习活动中的表达活动。本文中所提的“写作教学”是指狭义的写作教学概念。在高中写作教学中可以通过以下几个途径厚植学生的爱国主义情怀。

一、在阅读范文的过程中感受爱国主义情怀

阅读与写作二者之间是密不可分的，阅读优秀的范文对学生写作能力的提升有着重要的作用，写作教学离不开阅读教学中的思维训练和语言积累。这里所说的范文不是狭义的针对某一次写作训练提供的范文，而是广义的可以为学生提供选材参考、可以帮助学生学会思维方式、可以对学生进行语言熏陶的优秀范例。

比如写于1900年戊戌变法失败后的《少年中国说》，梁启超在文中极力歌颂了少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，在那个时代足以振奋人心。文章使用了多种喻体，骈散句结合，具有强烈的鼓励性和强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。教师带领学生阅读这样的爱国经典作品，一定会不知不觉地滋养学生的心灵，在他们的心田厚植爱国主义情怀。

二、在审题过程中深悟爱国主义情怀

爱国主义是一个内涵丰富的概念，有很多具体的表现。在高中的写作训练中，审题是重要的一个环节，同样是以爱国主义为话题的内容，不同的题目其内涵和具体指向也不完全相同。教师在引导学生审题的过程中，就是要引领学生具体分析，深刻领会爱国主义情怀的多样内涵，选择符合题意的角度完成写作。而这样的过程，更有利于引导学生对爱国主义的本质进行深入理解。例如下面的一道作文题。

由中宣部和国家体育总局联合拍摄的、陈可辛导演执导的电影《中国女排》在进行后期制作的过程中，又多了一些关于女排姑娘的新素材：①2019年9月30日，习近平总书记会见中国女排时说：“女排精神代表着一个时代的精神，喊出了为中华崛起而拼搏的时代最强音。”②2019年10月1日，中国女排队员佩戴金牌，登上国庆70周年游行的最后一辆“祖国万岁”的花车。③2019年10月13日，谈到全国学习女排精神，郎平说：“国人喜爱中国女排，有女排情结，对我们是莫大的鼓励。其实我觉得中国乒乓球队、中国举重队、中国跳水队等都是常胜将军，都是特别棒的战斗集体，我要求全队都要向他们学习，共同学习，一起进步。”假如电影《中国女排》要在上述新素材中选择一个加入，你认为哪一个最应该加入《中国女排》这部电影中？请你给导演写一封建议书，阐明你的看法和理由。

教师在指导学生审题时，就是要帮助学生通过女排姑娘的种种具体表现，挖掘其身上展现的爱国主义精神，并深刻领会爱国主义精神的具体内涵：1.爱国就要用骄人的业绩报效国家；2.爱国就要为中华崛起不懈拼搏；3.爱国就要发扬女排的时代追梦精神；4.谦虚是一种美好品质，是中华民族优秀的传统。

这样，教师在帮助学生审题的过程中，引导学生深刻思考了爱国主义的本质有哪些，其丰富的内涵又是什么，让学生更容易理解爱国究竟该体现在怎样的行动上。

三、在选取素材的过程中领略爱国主义情怀

爱国主义情怀的写作素材浩如烟海。教师指导学生选取写作素材的过程也是引领学生领略爱国主义情怀的过程，当学生阅读着古往今来一个个鲜活的爱国故事，通过文字认识一个个不同时代的爱国志士，必然会对爱国主义精神产生更具体的认识：爱国主义不是一句空话，而是一个个鲜活的生命个体，一个个真实的中国故事。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈子；坚持到最后一刻与致远舰一同壮烈殉国的邓世昌；用自己身躯做炸药支架的董存瑞；任烈火燃烧纹丝不动的邱少云；成功提取青蒿素挽救全球数百万人生命的屠呦呦；在疫情最严重的时候勇敢逆行的白衣天使；获得最美奋斗者集体荣誉称号的北斗导航卫星团队……

教育心理学认为，榜样是具体形象的，有强大的说服力和感染力，生动的榜样、活生生的范例比抽象的语言更容易使受教育者信服，能产生最直接和最具体的影响，留下深刻的印象。当学生在教师的指导下，阅读这些素材，挖掘其精神本质时，学生必然会受到潜移默化的影响，在学生的心中播下爱国主义的种子，培一把让它生根发芽的土壤。

四、在修改语言的过程中抒发爱国主义情怀

完成一篇作文后，势必要进行修改，特别是在框架结构、主体素材等已经确定的前提下，修改的重点就要放在语言的锤炼上了。中国的语言文化博大精深，蕴含着深厚的底蕴，具有独特的智慧魅力。学生修改作文语言的过程，就像在一个语言宝库中寻找耀眼宝石的过程，也是一次增强民族自信、传承与发扬中华传统文化的过程。中国语言本身的美好也能让学生更加热爱我们的民族、热爱自己的祖国。

用古典诗词表达思想是写作中的一个可取之处，从《诗经》《楚辞》《汉乐府》到唐诗、宋词、元曲，学生在脑海中搜寻这些古诗词名句时，很容易被其精妙的语言、丰富的内涵、清丽的神韵和抑扬顿挫的音调感染。教师可以指导学生用“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”抒发抵御外侮的胆量和信念；用“捐躯赴国难，视死忽如归”抒发为祖国贡献青春和智慧的决心；用“莫等闲，白了少年头，空悲切”抒发少年在家国建设中的情怀与担当；用“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”表达报效国家的坚定之志；用“位卑未敢忘忧国”抒发个人与祖国同呼吸共命运的血肉联系；用“看万山红遍，层林尽染”抒发对祖国大好河山的热爱。

五、在讲评过程中坚定爱国主义情怀

讲评是教师对学生习作的具体指导，在这一环节中，教师要从立意构思、结构布局、遣词造句等多方面对学生的习作进行点评，既要肯定其优势和亮点，也要指出其不足和缺点，对于爱国主义题材的写作训练，学生的立意是否符合社会主义核心价值观，语言表述是否恰当，素材的选择是否妥当，都是需要教师认真把握的。

写作教学是厚植学生爱国主义情怀的一个重要途径，是高中语文教学工作必须始终坚持的责任，只有教师具备这样的意识，才能将“立德树人”根本任务落到实处。