主流意识形态主导下高校思想政治教育网络话语权建构研究

高 苗(北华大学马克思主义学院， 吉林 吉林 132000)

意识形态问题一直以来都是每个国家关注的焦点，意识形态决定了一个国家的思想和文化，当然也决定了思想教育工作的方向，我国已经进入新时代，在这样的背景下，如何开展好思想教育工作，就要以主流意识形态为主导，在主流意识的主导下不断提升高校思想政治教育网络话语体系的影响力和实效性。

一、高校思想政治网络话语权所面临的问题

(一)高校思想政治教育网络话语内容缺乏时代性

高校思想政治教育网络话语就其表达的内容而言，必须具备时代性，所谓的时代性就是把传统的思想政治教育内容赋予时代的特征，使之符合时代的发展要求。“经过长期的努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”[1]新时代赋予思想政治教育新的内涵和新的使命，这就要求赋予高校思想政治网络新的话语内容，只有这样才能增强思想政治教育效果，为祖国培养具有坚定理想信念的时代新人。教育者和受教育者之间还存在知识的差异，导致学生不能更好地理解和接受传统的语言模式，这也将造成思想政治教育网络话语内容缺乏新鲜感，没有吸引力。在新时代的背景下，并不是对之前思想政治教育传统内容的全盘否定，而是意味着在继承优秀传统的前提下，密切联系当下的实际，不断更新和充实思想政治教育网络话语内容，使学生能够更好地理解、更自然地接受。

(二)高校思想政治教育网络话语内容缺乏针对性

思想教育工作不仅是在思想方面引导学生，更重要的是解决学生的思想问题。生活在新时代的大学生，他们的思想较以往的大学生相比，发生了很大的变化，这对教育工作者来说也是挑战，如果还是按部就班地对学生进行老式教育，就失去了教育的意义，因此，要善于分析学生的特点，也要找到形成这些特点的原因，才能做到对症下药，因材施教。

(三)高校思想政治教育网络话语形式较为单一

传统的思想政治教育方式相对来说是比较单一的，这种单一的表达方式并不利于思想政治教育工作的开展，但随着新媒体技术的普遍运用，越来越多的高校建立了以思想政治教育为主题的网站、论坛、公众号等，可以说现在多样化的形式在一定程度上已经弥补了过去传统单一的教学模式， 但是在话语表达的风格上仍然存在单调的问题，不能将思想政治教育的内容，用幽默诙谐、通俗易懂的语言传递给学生，导致思想政治教育网络话语表达无法让学生真正接受，从而影响了思想政治教育工作的效果。

二、高校政治教育网络话语权存在问题的原因

现在已经进入了新媒体时代，网络与我们每个人的工作生活都息息相关，在这样的背景下，思想政治教育工作者应该主动占领网络阵地，将网络新媒体这种新型手段有效嵌入思想教育中，从而提升工作实效。

(一)高校思想政治教育主体对网络新媒体的认识缺乏现代化观念

伴随着网络迅猛发展，部分教育主体出现落后于新形势的情况，有的甚至因循守旧，不善于利用网络，更不善于利用网络平台开发教学资源，所以往往教育具有滞后性，没有实用性。由于思想观念陈旧、思维方式老套，这样的思想政治教育结果不能满足教育客体的需要，也不能满足时代发展的需求。在这样一个网络信息无处不在的时代，多元化的信息也在影响着当代的大学生，他们的思想易受各方面的影响，甚至对一些事情缺少分辨的能力，这就需要教育工作者加以引导。如果思想政治教育主体不能更新思想观念，就不能掌握网络话语的主动权，这种结果并不是我们想要看到的，怎样才能有效地引导学生，需要教育者不断创新教育手段和教育内容。

(二)高校思想政治教育主体利用新媒体的能力还有待提高

部分思想政治教育主体不能很好地认识网络新媒体。首先，部分教师在对学生进行思政理论知识传输的过程中，只是一味地理论灌输，学生会觉得枯燥乏味， 甚至觉得难以理解，所以在传授理论知识的同时要结合生活实际，这样才会让学生觉得这些知识他们看得见、摸得着，与他们的生活息息相关。与哪些生活实际结合，与哪些学生感兴趣的事件结合，这就成为理论教学的关键，所以有效地利用网络资源，找准学生的关注点，并逐步加以引导，才能达到我们理想的教育目的。其次，教育者缺乏对网络语言的了解，难以与学生产生共鸣。苏联一位教育学家说：“教师的语言很大程度决定了师生脑力劳动的效率。”在教育过程中，语言的表达是非常重要的，用学生乐意接受的语言方式，就能起到很好的教育效果。如果不改变语言的表达方式学生是难以接受的，所以要善于运用网络流行语，用幽默通俗又不失教育性的语言将思想政治教育内容恰当表达出来，才能易于学生接受与吸收，才能达到教育的目的。

三、主流意识形态主导下建构思想政治教育网络话语权的策略

(一)以思政网络为平台，汇聚社会主义意识形态工作的价值认同

当代大学生每天都面对着手机、电脑，网络在无形之中也成为他们获取知识的主要渠道，然而网络中出现的信息并不都是积极、健康、向上的，有些信息无疑对学生造成了消极的影响。这种态势如果长期发展下去，就不利于学生正确价值观的形成。学生离不开网络，教育者就应该抓住这个特点，利用网络与学生交流，在网络上传达教育思想、教育内容，在网络上，与学生进行交流，拉近与学生的距离。而且，通过网络，把社会主义核心价值观潜移默化地传达给学生，在学生接受网络的同时形成价值观共识。

(二)以主流思想文化为资源，构建理论与现实相耦合的网络话语内容

“作为人类文明传播与传承的工具，网络不仅增加了人们接触信息的机会和效率，拓展了人们的思维，提升了人们的文化水平，改变了人们的生活方式，而且深刻地影响着人们的价值观念。”[2]主流的思想文化承载着思想教育的意蕴，这些主流文化可以是我们中华民族历经五千年积淀的优秀传统文化，可以是具有革命精神的红色文化，也可以是在我们中国发展建设中锤炼的先进文化。还有许多发生在我们身边的不仅具有很强的思想教育吸引力，也具有很强的思想教育说服力。比如，我国的疫情防控工作就是一堂鲜活的思政课堂。在这个特殊时期，大学生们居家网上学习，作为思想政治教育主体应充分利用网络平台，结合当下的疫情防控工作，对大学生进行鲜活、深刻的思想政治教育，不仅能让学生接受，更要激励学生做有担当的时代新人。作为思政教育者不仅要吃透理论，还要把抽象的、枯燥的理论变成学生能够听得懂、听明白的信息，再辅之以有效的方法和有吸引力的事例，让学生从被动教育变为主动教育。

(三)以“八个统一”为引领，不断提升教育主体综合能力

思政课教师座谈会上提出的“八个统一”，为我们开展思想政治教育工作，构建思政话语体系、提高话语表达效果，提供了非常有意义的指导思想。思政教育主体能力的提升是需要一个过程，需要不断地理论研究，经验积累，人生历练和文化积淀。在实施过程中，教育者需要不断加强学习，不断地反思与提炼，才能使思想政治教育有高度、有深度、有温度、有趣味、有收获。