探讨中学英语教学中合作学习的应用策略

（重庆潼南中学校 重庆 潼南 402660）

合作学习是一种具有创新教学理念的教学方法。近年来由于其良好的教学效果，为世界许多国家所采用。小组活动是合作学习的载体，通过创设一定的情境，使学生在明确的任务的指导下，进行合作探究，通过交流使学生在原有的基础上取得进步。培养学生的应用能力是中学英语教学的主要目的，因此，要想学好英语，就必须置于一定的英语交际环境之中，使学生在交流的过程中获得提高。

1.中学英语课堂实施合作学习存在的问题

1.1 对学生进行合作分组存在一定的困难。实施合作学习，在对学生进行分组时一般要遵循“组间同质，组内异质”的原则，即根据学生的性别、英语成绩与性格特点进行搭配。但是实际情况却是英语成绩好的学生不愿意长期与英语成绩差的学生搭档，致使英语成绩差的学生产生了自卑心理，更加丧失了英语学习的信心。因此，如何有效的对小组成员进行组合是广大中学英语教师必须认真考虑的问题。

1.2 小组成员不能有效的参与到合作学习中来。中学英语教师在组织学生进行合作学习时，英语成绩好的学生和性格活泼的学生发言的次数比较多，其余的学生只是听众，很少发言；在英语合作小组做学习汇报时，也只是一个积极分子代表小组成员发言，由此可见并不是所有的学生都参与了合作学习，真正的参与者也只是个别学生。特别是中学英语教师布置的需要学生在课下完成的小组作业，由于学生不能很好地进行分工，没有周全的计划，一些学生对合作学习的兴趣会慢慢消减。

1.3 合作学习不能真正发挥其作用。很多中学英语教师不能正确地理解合作学习的内涵，认为只要把学生分成小组，在学习的过程中学生能够互帮互助就是合作学习。还有些中学英语教师把合作学习作为丰富课堂教学形式的一种方式，在选择学生的讨论话题时只注重趣味性，课堂教学形式虽然丰富了，但是却没有达到合作教学的目的。

1.4 对合作学习的监督与引导不够。中学教师想要通过合作学习来有效地提高学生的英语成绩，就必须在实施合作学习的过程中对学生进行有效的指导。在实际的教学过程中，很多中学教师在实施合作学习的过程中都不能给学生提供有效的指导，甚至有些学生在合作学习的过程中谈论与英语学习无关的话题，而教师却不能及时的进行监督。在学生的合作学习结束之后，教师不注重学生是否真正的有所收获，而是只听取学生的汇报，汇报的结束也就宣告了合作学习的结束。缺乏监督与指导的合作学习只能流于形式，难以收到预期的教学效果。

2.中学英语教学的过程中，有效实施合作学习的几项建议

2.1 分组要科学。一般来讲，英语合作学习小组的成员不宜过多，以三到五人为最佳。在组织学生进行合作学习之前，教师要对学生进行科学的分组。很多教师在进行分组时都是按照自己的意愿，主观的觉得哪几个学生分到一组合适就将哪几个学生分到一组，结果导致学生之间产生分歧与矛盾，影响合作教学的效果。因此，教师在进行分组时，要尊重学生的意愿，积极的引导学生进行自由结合，在此基础上尽量使小组成员在兴趣、性格、学习成绩等方面存在一定的差异，使学生在存在异质性的基础上进行有效的互补，在互补的基础上有所提升。最佳的状态是同一个小组里存在好、中、差三个不同层次的学生，在学生的认知出现不平衡的基础上，使学生的认知受到刺激，收到好的成效。此外，小组成员必须要有明确的分工，每个学生都应该明白自己扮演的角色，使每个成员都能体验不同的职责，并得到锻炼。

2.2 要适时进行合作学习。英语合作学习只是中学英语课堂教学的一种形式，但绝不是唯一的教学形式，因此，广大中学英语教师在进行合作学习教学时，一定要选择恰当的时机，不能一味地使用。同时，教师在使用合作学习时，也可以与其他的教学形式进行有机的结合，更加有效地调动学生的学习兴趣。中学英语教师要根据具体的教学环境与学生的实际情况来决定是否实施合作教学，将能够激发学生学习欲望的内容作为学生的学习内容，提高学生的英语学习兴趣。

2.3 中学英语教师要发挥其指导作用。英语教师是合作学习的组织者，同时也是指导者与参与者。教师在实施合作学习的过程中，不仅要让学生获得知识，还要指导学生学会如何有效地探究问题，使学生的思维得到训练，进而养成科学的思维习惯。教师还要注意讲解的时候，切忌不能讲解得过于细致，否则会使生生互动的合作学习变成信息的单向传递。

2.4 中学英语教师要在合作学习中起监督和引导作用。英语合作学习是一种有效的学习方法，其需要经历一个较为复杂的过程，教师除了会为学生的合作学习提供相应的指导之外，更为重要的是会全程参与到学生的合作学习之中，对学生合作学习的全过程进行监督和给予必要的引导。一方面，英语合作学习是一个学生探索及掌握知识的过程，教师需对这一过程进行全面监督，帮助学生更好地围绕相应的学习目标来保质保量地完成学习任务，避免学生在合作学习中出现注意力不集中的现象，确保学生能够利用好合作学习的每一分钟。另一方面，英语合作学习也是一个学生之间求同存异的过程，教师需对这一过程进行积极引导，确保学生能够更好地将鲜明的个性予以表现出来以及将学生之间存在的认知差异完完全全地展现出来，确保学生能够通过有序地争论而达成相对一致的意见并搁置争议。

总而言之，合作学习是一种行之有效的教学方式，广大中学英语教师要引起重视。教师既要有大胆尝试使用合作学习教学法的勇气，又要做到对其科学的运用。很多中学教师对合作学习的理解还不到位，为了有效的使用合作学习法，广大中学英语教师要不断地进行学习，在提高自身素质的基础上，为学生提供更多的指导。通过合作学习，不仅要使学生的知识更加丰富、视野更加开阔，还要使学生的合作精神得到培养。