探讨小学数学教学中数学建模的运用

（山东省平度市南村小学姜家埠校区 山东 平度 266700）

1.小学数学教育现状及数学建模的含义

教育是整个国家的建设事业，随着新课改的发布，学校的教育重心开始向素质教育移动，传统的教育模式已经逐渐无法适应新课改的要求，追不上时代的步伐。教育的倒戈会直接引起青少年整体的素质下降，无法适应社会需求。青少年是我国未来进步的基石，随着时代社会的进步与党和国家对我国青少年的教育要求的颁布，小学基础数学教育非常有必要改进教育方式，引进新的教育思路和教育模式，动态调整教学计划，因材施教，使青少年未来的社会竞争力和国家建设力更强。

数学建模是利用数学工具解决实际问题的重要教学手段，人们通过建模策略解决实际问题并从中学到知识点，看到问题的检验，在数学教育的过程中起到一个辅助教学的作用，它不仅仅可以锻炼学生积极主动探索新知识，理解题干要求，解决数学问题的能力，提高学生的数学素质水平，还可以辅助教学，帮助老师更系统立体化地展示知识要点和主要内容，同时锻炼巩固了学生对基础知识的掌握程度。小学阶段的数学学习是学生以后学习生涯的学习基础，也是整个学生教育中锻炼学习能力和思维的基础。建模教学归根结底就是解决数学知识中理论与应用相结合的问题的工具，在小学数学教学的过程中引进建模教学，具有非常重要的必要性。

2.建模教学在课程教育中的必要性

小学数学教学的传统教学方式还存在着许多不足之处，主要表.现为小学数学教师对建模思想的应用不够重视，还有大趋势下的整体教育偏向应试化。而新时代对青少年的要求在颁布的新课改标准中有着准确详尽的体现，在小学数学教学中，将传统的教师传授模式与建模思想解决数学问题的策略相结合，二者相得益彰，协调互补，向枯燥乏味的数学学习中注人新鲜血液和内容方式，充分发挥教育方法的长处，在小学数学的引导教育中很有必要性。

3.引入数学建模教学的策略探究

3.1 教师对建模辅助教学的学习深刻彻底。小学数学教育中建模策略的引进，需要小学数学教师首先接受新课改下国家和行业的新要求的学习和培训，正确理解建模策略在小学数学教育中的重要工具作用，认识到课改的教学策略对改革的重要性。首先，小学数学教师要培养自己在解决数学问题中利用建模策略寻找方法的习惯，做出建模策略教学的一整套方案来，这样才有助于在课堂上给学生传授。

3.2 重视实践的作用，渗透建模思想。教师要了解现有的教育机制的不足之处，积极主动与其他小学数学教师学习交流教学方法，同时帮助学生有针对性地找出各自合适的学习方法，制定学习计划；要重视学生学习过程中实践的重要性，实践是学习理论知识的最好论述工具，教师可以在课堂上通过传授教学与建模思想相互结合的方式，潜移默化地完成对学生使用建模策略解决问题习惯的思想渗透工作，调动学生的积极性。

3.3 引导学生参与教学，发挥想象力。在建模思想的教学策略中，教师要充分发挥引导地位，抛出问题，留给学生充分的时间和空间，以供他们自由发表对问题的看法，互相学习交流；发挥利用小学生思想活跃、想象力丰富的特点，留给小学生足够的发挥空间和平台，引导学生探索利用建模思想解决问题的新思路，同时课堂上的实践与交流还可以增强小学生对建模思想的掌握程度，锻炼小学生在问题的探索中利用建模思想策略的熟练程度。

3.4 教师要合理利用建模策略，增强感染力。教师要认真备课，积极寻找不同的数学问题探索中建模策略的应用案例，汲取新思想，学习新方法。可以利用情景教学的方法将小学生代人到问题中去，直观地感受建模策略的优点，切实认识建模思想在解决数学问题中的重要地位。同时教师在教学过程要保持高涨的教学热情，在教书育人中寻找乐趣，将情景训练带进课堂，合理增减改编，使情景课堂趋于生活化，贴近小学生的生活，简化问题，提高趣味性，增强感染力，从而达到提高教学效果的目的。

3.5 正视学生的主导地位，认清教师的责任义务。小学教育阶段是整个人学习生涯的基础阶段，这个阶段中启蒙教师的引导非常重要。教师和学生在教学过程中要认识到学生在学习中的主导地位，一开始，教师可以通过演示和口头传授将建模的思想策略传递给学生，在课堂的训练和巩固阶段，教师要正确找寻自己和学生的地位，给学生足够的发挥空间，更多地引导学生自主利用建模思想策略解决数学问题，必要時教师需要发挥辅助和引导作用，最终目的都是让学生在小学数学的学习乃至以后的学习生涯中更好地掌握和利用建模思想。

4.结束语

总之，将传统的小学数学教育方式与进步的建模教育策略相结合，可以充分调动学生学习数学的积极性，充分体现学生在学习中的主导地位。利用建模思想解决数学问题，是小学生在枯燥乏味的数学沙漠中遇到的一汪清泉，给学生的数学学习提供更好、更高效的工具，吸引小学生的兴趣，帮助学生更自在、更有发展空间地品味数学学科的味道和魅力，培养青少年全面发展。