导学案教学模式在初中数学教学中的应用

（四川仁和思源实验学校 四川 攀枝花 617000）

导学案教学是近年来逐渐兴起于课堂上的一种教学模式，越来越多的数学教师在教学中尝试应用这一教学模式。导学案教学之所以成为教师们的“宠儿”，就是因为其具有多方面的优势，比如说突出学生的学习主体地位、提升教师的教学效率、活跃课堂气氛等等。尤其是它对于学生思维逻辑潜力的挖掘，更使得导学案教学备受初中数学教师的青睐，因为初中数学本就是一门对学生思维水平要求较高的学科。但是，在实际的应用过程中，不少问题也涌现出来，不管是导学案本身无法抹消的弊端，还是教师应用艺术的不足，都阻碍了其优势最大化的实现。所以，我们还是要不断探究导学案教学优势最大化的可行途径。

1.导学案教学应用的必要性

笔者的亲身实践证明，导学案教学的确有很多的优势，本文主要从以下三个方面论证初中数学教师教学中应用这一模式的必要性。

1.1 节省教学时间，提升课堂效率。导学案教学主要可以分为三个步骤，一是将准备好的纸质材料发给学生们；二是让学生们根据材料上的内容自主学习课本上的知识点；三是教师讲解导学案上学生们反馈的需要讲解的内容。在这个过程中，比较简单的知识点已经被学生们吸收和掌握了，教师只要再次强调重点内容，详细讲解学生们自学过程中未能理解的知识点就可以了。可见，导学案教学模式具有节省课堂时间，提升教师教学效率的特点。节省下来的时间，教师既可以同于多样课堂活动的开展，又可以对需要的学生进行个别辅导，从而以不同的角度为学生提供指导、提升课堂质量。

1.2 突出学生的学习主体地位。相对于传统的教师主讲的教学模式，导学案教学的第二大优势即是更加突出了学生的学习主体地位。首先，在导学案教学的整个过程中，学生自主学习和理解资料上的时间占据了课堂时间的三分之一左右。这是学习主体地位实现的标志之一。其次，导学案教学模式遵循的是“问题化”的原则，教师随后在课堂上重点讲解哪些内容，也是由学生的自学情况决定的，学生提出什么问题，教师就重点讲解相应的知识点。换言之，学生得到了教师百分百的重视，学生的学习主体地位自然也就实现了。再次，导学案教学模式的最后一个环节就是课后的拓展，这个课后的拓展过程强调的也是学生自身总结学习、反思学习的水平。所以，强调的还是学生的自主学习能力和学习主体地位。

1.3 挖掘学生的逻辑思维潜力。导学案教学模式之所以得到初中数学教师格外的青睐，就是因为其有助于教师挖掘学生更多的思维逻辑潜力。众所周知，数学是一门对学生思维逻辑水平要求非常高的学科，学生要想学习好这一门课程，仅仅死记硬背知识点是没有出路的。只有打开逻辑思维，构建空间图形，学生才可能高效掌握所有的数学知识。教学中，我们经常遇到这样一类学生，他们学习刻苦，方法也对，但是学习的效果就是不理想。这类学生之所以不得其法，关键的一个原因就是他们的思维逻辑潜力没有真正地开发出来，因此总是费力费时效果不佳。作为教师，我们就需要同通过教学挖掘出学生更多的思维潜力，以帮助学生们顺利拿下知识点，体会到数学知识的无穷奥妙。而导学案教学模式就具有帮助教师挖掘学生思维潜力的作用，因为它要求学生的思维一直处于积极发展运动的状态。所以，我们应用这一教学模式是极为必要的。

2.导学案教学优势最大化的途径

2.1 引导学生建立良好的学习习惯。导学案教学模式的顺利应用，不只需要教师较高的计划、组织、协调能力，还需要学生们建立起良好的学习习惯，尤其是课前预习、课后讨论的好习惯。导学案教学模式对学生的自学能力要求比较高，因此，学生要想在课堂有限的时间内完成知识的自学和吸收，就必须在课前做好充足的准备工作。而这种课前预习不是一次两次的行为，而必须是学生的一种习惯。只有养成了习惯，学生才可以真正在预习的过程中圈出重点、思考问题。学生课后讨论知识的习惯。正所谓：“三人行，必有我师焉。”课堂上的时间是有限的，即便学生们喜爱讨论，也不能完全地、彻底地讨论。但是，课下却为学生们进行讨论提供了更加充足的时间和空间，学生通过参与讨论，不仅可以互相帮助解答学习上的疑惑，还可以将未能解决的问题集中起来一起去请教教师。有的教师可能会说了，学生有问题就讨论，没有问题就不需要讨论了呀，为什么仍然非要养成这样一种习惯呢。其实，回答这一问题并不难。首先，没有问题的时候，学生们也可以通过讨论温习知识，从而更加深刻地记忆知识。其次，数学知识的解题思路往往因人而异，学生们聚在一起讨论课堂上刚刚学习的知识，可以互相交流借鉴思路，甚至是碰撞出创新思维的火花。

2.2 自主学习和合作学习模式相结合。导学案教学模式本来就同时强调学生的自主学习水平和合作探究能力，因此，我们在实际应用这一模式的时候，就要将两种不一样的课堂组织形式融合起来。既要给学生们足够的时间自主学习，又需促成学生之间的合作探究，以营造一个动静合宜、充满朝气的数学课堂。

2.3 及时开展相关的反思。及时开展相关的教学反思，是导学案教学模式保持旺盛生命力的关键途径。我们不仅可以反思时间分配上的不足，还可以反思课后拓展时理想与实际的差距；不仅可以反思我们是否照顾到了不同学生的需要，还可以反思每一次的教案资料上的问题出得是不是完美等等。事实证明，“没有最好、只有更好”，深谙这一道理的初中数学教师，总是可以在应用导学案模式的道路上走得更远、更快。总之，没有哪一种教学模式是十全十美的，导学案教学模式也不例外。但是，只要教师有意识地经常开展有关应用这一模式的反思和改进工作，我们就可以将其弊端尽量最小化，将其优势持续最大化。

3.结语

导学案教学模式是当前应用度非常高的教学模式之一，也是经过实践检验了有诸多明显优势的教学模式。作为一名初中数学教师，我们不仅要熟知其理论意义，更要具备一定的应用实践能力，以更好地将其优势最大化，更好地履行自身传授知识、教书育人的师者使命。