在小学数学教学中践行陶行知教学观

赵春香

小学数学是一门理工类学科，它要求学生掌握数学的基本原理，熟悉数据的思想方法，提高自身的认知思维能力。同时，教师也要顺势结合数学的教学内容，对学生进行价值观的教育。小学阶段学生有着比较强的可塑性，学生在学习过程中所表现出来的行为和态度，有时是积极的，有时是消极的，因此教师要抓住学生的心理特点有效地开展思想价值观的教育工作，让学生明辨是非，做一个对社会有贡献、有价值的人。当然，要想在小学数学教学中渗透陶行知教学观，教师必然要结合数学这门学科的知识体系来进行。

“生活即教育，社会即学校”，我国伟大的教育思想家陶行知提出的著名观点，并说：“生活的变化决定教育的变化，教育必须随着生活的变化而变化，发展而发展。生活是不断前进的，教育也必须不断的前进。”那么新时代的农村生活在不断的发展变化，我们的农村教育也应该与时俱进。那么我们的小学数学教学应该如何践行陶行知教学观？多年的基层教育工作经验，结合我对《点击陶行知》教学观的学习，让我们共同探讨农村小学数学教育的一些问题。

一、倡导自主、探究、合作，激发学生自主兴趣，培养兴趣动机

根据陶行知的教育开放性原则，开辟宽松的民主教学环境，充分体现学生的能动性，推动学生担当学习主体，加强学生之间的信息交流，倡导自主、探究、合作，激发学生自主兴趣。如以讨论、辨析等多种形式，诱发学生进入学习的主体中，在激发学生自主意识时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师运用陶行知教学观，允许学生对教师讲课提出质疑，并调动学生数学兴趣，如引导学生支持或反对教师的某一观点，通过民主的辩论，使学生各抒己见，从而优化学生的数学兴趣心理环境，激发学生数学兴趣的冲动、拓宽学生的数学思路，有效调动学生的数学兴趣，使之成为创造思维的策源地。

二、不怕学生犯错误，而是让学生在数学思维磨擦中，自省自悟

学生在学习数学中，难免出现错误。教师要引导学生敢于犯错。尤其要注意引导学生正视自己的探索之误。无错无以自悟和更新，正是撞开创造大门的金钥匙。教师要善于对学生的知识性、系统性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价， 要以点拨为主，采取暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，认清错源，把改进的机会留给学生自己，在矫正误点的同时，促发学生的自悟，启动学生的创造潜能。

三、加强学生的综合素质提升，学生要有动手操作的机会

思维是动作的内化，动作是思维的外现。教师要有的放矢指导学生参与探索性的数学实践活动，加强学生的综合素质提升，让学生要有动手操作的机会。如实地调查、数学模型制造等，使学生感官与感知并用，激发思维创新发展。通过多种形式的动手操作机会，使学生在活动中得以发展，促进学生的综合素质提升。

四、扩大数学信息容量，拓展数学思维空间

“生活即教育，社会即学校”，我国伟大的教育思想家陶行知提出的著名观点，并说：“生活的变化决定教育的变化，教育必须随着生活的变化而变化，发展而发展。生活是不断前进的，教育也必须不断的前进。”教师要针对学生的数学求知欲及数学思维个性，善于引进大量的课外数学知识，加强数学信息量的补充，使学生在采集数学信息中，活跃数学思维，诱发数学兴趣。在长期的扩大数学信息容量，拓展数学思维空间学习中，学生的兴趣思维会有明显的进步。在教学中，我还选编了大量数学材料，充实教学内容，为学生拓宽知识层面，同时我按数学教科书的顺序，以章节为线索，配套设计材料解析题。由于材料解析题是一种综合性较强的题型，知识、方法、思维的含量较高，需要一定强度的思维。因此，加大材料的容量，既促进学生数学实战能力，也刺激学生数学兴趣潜意识的觉醒。

五、注意学科间的彼此渗透

小學的学科之间是相互联系，相互渗透，相互补充的，我们应该加强小学学科横向知识的联结，整合学生思维的迁移、融合，加大学生生活信息贮量，为小学数学教学提供广阔的舞台，灵活运用陶行知教学观，更好的服务于农村小学数学素质教育。

六、教师要善于调动学生的学习积极性，用自身的热情去感染学生

教师在教育教学工作中要时刻牢记为人师表，要热爱教育、热爱生活，要在无形中给学生带去积极的促进作用。在学习的道路上会充满困难，充满各种挑战，学生很容易在遇到困难的时候产生对自己能力的怀疑，而且多次受挫之后，也可能会产生绝望无助的感觉。教师在学习和工作中坚韧不拔的意志就成了学生在学习和生活之中的榜样，不轻言放弃。因此，作为教师，我们要发挥好自身的角色引领和榜样带头作用，让学生以自己作为榜样，用自己对于学习和生活的热情去感染和激发学生。要想培养小学生的数学情感，教师在教学中应当注意充分表露自己的情感，这是一个非常关键的要素。

总之，作为小学数学教师，我们要切实做好小学数学的教学工作，并且也要加强对学生的价值观教育，结合数学的自身特点，灵活开展践行陶行知教学观的渗透教育，帮助学生树立正确的数学价值观念。