基于互联网+中职数学碎片式教学模式的实践研究

黄永胜

一、国内外碎片式教学模式研究现状

目前，国内外关于碎片式教学的相关研究呈现出两极化的分布，国外已经将碎片式教学作为一种基本的学习方式，诸如日本、美国等国家在大力推广碎片式教学。碎片式教学由俄亥俄州两名高中教师提出，碎片化时间的利用和学习让该学习方案迅速风靡。目前国外的碎片化学习已经基本走向成熟。

但是我国的碎片化教学无论是应用还是教学研究均有所不足，将“碎片化学习”设置为中国知网搜索关键词，能够查阅到的有关文献仅有6条，且仅有的6条文献对碎片化学习的研究方向有所不同。由此可见，我国针对碎片化学习的研究多集中于高中以上的教育教学中，同时多数教育教学是针对专业教学展开，针对中学展开碎片化教学的研究寥寥无几。

二、互联网+形势实施中职数学碎片式教学的必要性

新形势下，全球互联网技术的迅猛发展，科技的日新月异，特别是智能手机的蓬勃发展，已经促使人类社会在生活、学习、交流上都发生了很大程度的改变。而且智能手机价格的迅速走低让我们的生活越来越便利，同时也衍生了教学中的新问题。另外，中职学校生源比较薄弱，部分学生对学习没有兴趣，是我们不容忽视的问题。因此，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出，职业教育教学需要从深化现代化职业教学体系入手，推进职业教育发展。

数学作为中职院校学生必修的一门课程，數学课程的教学势必也要划分到教育教学改革的内容中，同时，中职学生的数学成绩也是短板，代表了中职数学教学改革势在必行。本课题的研究在此背景下展开。

三、实施中职数学碎片式教学模式的意义

（一）课题研究的目的

（1）通过本课题的研究能够构造一个异于以往传统的固定时间的集中教学，能够基于新的互联网+技术的不定时的碎片式教学模式。

（2）通过本课题的研究促使学生尽可能利用一些碎片式的时间接受碎片式教学。

（3）通过本课题的研究提高数学老师的综合素养，特别是基于新时代的技术素养。

（4）通过本课题的研究探索传统教学模式和互联网+的融合。

（二）中职数学教学展开碎片式教学有以下几点意义

1.突破传统的数学教学模式

中职数学的传统学习方式都以整体性学习为主，学生在学习过程中往往采用整体学习的方式集中学习。在整体性学习的过程中，往往由于学习时间过长等原因学生无法集中精力，也无法激发学习兴趣。

2.碎片式教学打破以往数学教学模式

教师的整体教学计划和教学设计的展开要融入碎片式教学的部分，学生学习方式改变的同时教师的教学方式也出现变化。教师根据学生碎片化的学习内容，调整教学的方式和整体思路，在教学过程中采用创新教学的理念，从课堂改革入手，学生的数学学习不再是难题。

3.教学不再受制于时空

碎片式教学能够拓展当前中职数学教学的方式，让教育教学不再被局限在某一时间和空间中。教师的教学形式更自由，学生数学学习的方式也不再限制于课堂中。碎片式教学突破了教学的次元，让学生的学更加自主。

4.碎片式教学具有很大的实用性和推广性

在本课题的探索实践过程中，按章节形成一个系统性的、覆盖中职数学所有内容的微课视频库，这个视频库会包含重点知识讲解、重点类型题讲解等内容。同时，利用现代化技术依托微信公众号小程序打造一个本校学生学习数学的云课堂，能做到随时随地的登录学习。我们在碎片式教学实验中，不停地通过发现问题、解决问题来积累、总结理论经验、实施方法，这些理论、方法具有很强的可操作性和可迁移性，方便我们进行研究成果的复制。

四、基于互联网+中职数学碎片式教学模式研究的路径分析

（一）研究方法

1.调查法

主要运用问卷调查、访问调查、试卷测验等方法，有计划、有步骤地通过上述两种方法调查、了解、分析学生对现有学习方式的评价，对碎片式教学的了解、兴趣以及期待目标，对碎片式教学的建议，并结合调查结果寻找实践措施和改进方案。

2.行动研究法

行动研究法贯穿整个课题研究的全过程，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对课题实践中发现的问题，在行动研究中不断地探索、改进、实施，解决课题实际问题。基本模式是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）。

3.实验法

通过升大专业班进行碎片式教学实验，进行纵向横向的对比。

4.经验总结法

以实验班级的学习和教学实践活动为依托，分析学习方式和对象，挖掘现有的学习经验和材料，找出其中的问题，并解决问题，进而有效地指导课题的下一步研究活动。最终通过经验总结，形成实用性强的碎片式教学的理论和实践措施以及实践途径。

（二）研究目标内容

1.课题研究目标

本课题欲通过研究实现以下两个目标：一是构造基于互联网+技术之上的碎片式教学模式，二是建立碎片式教学模式的评价体系。

2.课题研究内容

本课题将着重研究以下几点内容：（1）构建基于互联网+中职数学碎片式教学模式。（2）依托互联网+搭建中职数学碎片式教学模式的教学平台。首先是互联网+在该教学模式上的应用;其次是搭建教学平台，明确该教学平台遇到的问题和对策;最后是线上碎片式教学平台与线下传统课堂教学平台的融合互补。（3）中职数学碎片式教学模式的评价体系。包括评价的目标和意义、评价的标准和指标、评价的方式和方法。

（三）研究的范围

1.研究对象的总体范围

总体范围的界定为基于互联网+中职数学碎片式教学模式。

2.研究对象模糊概念的界定

（1）“互联网+”概念的界定。指互联网技术特别是微信公众号小程序软件与传统课堂教学的融合。

（2）“碎片式教学”概念的界定。一是将传统课堂需要长时间才能完成的学习内容进行分割，肢解为不超过10分钟的学习内容，这是碎片式的教;二是学生利用零碎的非固定的时间来进行碎片式的学。

（四）研究基本思路

1.课题研究的根本指导思想

为了便于本课题研究的展开，本课题的研究将遵循以下几个思想：

一是以学生为核心，探索学生碎片化学习的基本方式和形式，为学生碎片化的学习提供一定的方案。根据习惯的养成周期，师生在此过程中需要耗费一定的时间，以便让学生逐渐养成碎片化的学习习惯;

二是以教师为核心，为教师提供便于学生碎片化学习展开的教学方案，通过教学方案的提供，深入展开中职数学的碎片化学习。教师的碎片化教学方案的展开需要贯穿到中职院校教学的始终，通过多样化的教学手段，充实学生碎片时间内的学习资源;

三是从教师教学和中职学生数学碎片化学习的整合入手，设计出适合中职学生展开碎片化学习的方案。此过程实际也是从教师和学生两个角度入手，对教与学的过程呈现出动态性的评价，教师和学生通过教与学的整合不断调整教与学的思路，该过程也需要贯穿于教学的整个过程中，从学习方案的设计到教学方案的过渡，让中职学生在数学学习过程中更加自主自由化。

2.课题的研究程序（见表1）

五、课题研究的预期成果

责任编辑 陈春阳