班主任如何开发学生的非智力因素

邓春平

这是一个真实的故事：二战期间，“死亡气息”笼罩着一家战地医院，医务人员和伤病员的脸上写满了悲伤和绝望。有一个叫多克的人决定改变这里的气氛，他拿起大笔在最显眼的墙壁上写下：“没有人会死在这儿！”后来，伤病员看到这句话，认为这是一家医术最高明的医院，这给了他们战胜死亡的巨大信念和力量。而医务人员则更感受到了责任和义务，他们坚信自己有能力挽救每个病人的生命。多克的一句话，把病人和医生的心灵契合在一起，从而使这所医院诞生了一个又一个医疗奇迹。医疗奇迹的产生除了靠医疗条件外，更大程度上依靠了信念和精神力量，即“非医疗条件”。我们的教育也是如此，不能忽略开发学生的“非智力因素”。

一、开发学生非智力因素是培养人才的必备条件

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括世界观、人生观、道德品质以及性格、意志、情绪情感、自信心、抑制力等，属于德育范畴。教学中如果能加强非智力因素的培养，则能使学生保持良好的功能状态，使智力因素发挥出最佳水平。心理研究表明，正常人的智力差别不大，但非智力因素水平相差甚远。上海的《校园报》对学生智力的测验作了统计：智力极优者占1%，优秀者占7%，一般者占89%，不足者占3%。可见，大部分人的智力素质属中等。所以，对普通人的成才来说，起决定作用的不是智力因素，而是非智力因素。

二、班主任如何有效地开发学生的非智力因素

下面，笔者就班主任德育工作的角度谈谈如何开发学生的非智力因素。

（一）走进学生心坎，拉近距离

开发学生非智力因素的前提是尊重、关心、爱护每一位学生，增进师生情感。“亲其师，信其道”，只有师生心心相印，“传道、授业、解惑”才能畅通无阻，所以班主任要拉近师生距离，循循善诱，使师生关系融洽。在这一基础上，培养学生各方面兴趣，对学习感兴趣，对活动感兴趣，对集体感兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，就不会有混日子的想法，就有了动机，这是成长的必要前提。

（二）引导学生放眼未来，理想远大

笔者接触过几位高三高考班的同学，因家庭困难或其他不幸而无法念大学，他们缺乏读书的动力，认为即使考上了也交不起学费，认为读书对他们来说没有意义。面对这种情况，笔者会及时进行理想前途教育，通过面对面谈心、家访或班会讨论，分析求学的长远意义，告诉学生即使不能上大学，但知识是力量的源泉，它能在某一时刻改变人的命运，未来的日子长着，把目光放远点。这样，促使这些学生明白一个道理，今天虚度光阴只能增加明天的不幸。这一过程，也实现了“要我学”到“我要学”的转变。所以教师要常与学生一起遐想未来的世界，描绘理想蓝图，拉大他们的时间和空间思维，“动力”也水到渠成地产生。

（三）培养学生意志坚定，潜心实干

很多教师这样抱怨过：某同学这次考试太可惜了，解题思路很清晰，简单运算却错了，或漏写了几个字，失了不该失的分。这类学生就是缺乏坚定的意志和实干的精神。班主任可通过主题班会，个别谈话，成立互帮小组等形式来教育和引导他们。在这个过程中可用些古今中外有说服力的事例，起到共鸣作用。如：祖冲之要是没有细心和耐心，能把圆周率算得如此精确吗？我们想想，学业有成怎么能离开锲而不舍的劳动呢？通过学习讨论，让他们反思，联系实际检查自己，检查同学，检查班级，在学习生活中，不让非智力因素拖了后腿。班主任要让学生明白：一个人的成功离不开顽强的意志力和坚韧不拔的毅力。班主任应尽量创造机会磨练学生的意志，将布置的活动坚持到底，鼓励学生克服困难，实现目标。

（四）锻炼学生自信自强，驾驭心灵

学生中常会出现这些情况：演讲比赛时因为紧张，背熟了的台词突然忘了;考场上，监考老师宣布时间只剩15分钟了，有的同学会马上调匀速度，快速检查，而有的同学却乱了方阵，无法答题，待交了试卷冷静下来才想到答案。所以，学生如果不会驾驭心灵也将影响成才。教育者应教会学生辩证地分析问题，把握自我，做心灵世界的主人。

如每当自己处于紧张、怯懦、自卑时，就给自己“精神充电”，为的是使自己精神为之一振，劲头十足。日常工作中，班主任要常与学生谈理智与进步，心理冷静与潜能发挥，及“充满信心便成功了一半”的道理，也要给自信心不足的同学创设锻炼机会，让他们在实践中体会、进步。

（五）赠予学生格言名句，规范言行

格言名句具有经典性和哲理性，对人有春风化雨的作用。班主任可根据“时”“势”“人”不同，因材施教。笔者记得前几年学校组织拔河比赛，凭实力，我班难获胜，因为学生个子小，气力不足，为了让他们带着斗志去参赛，笔者说：“我有信心打败对方。”话音刚落，全班哄堂大笑，等大家安静下来，笔者生动地讲了历史故事：项羽能夺得百二秦关，是因为他敢“破釜沉舟”，背水一战，越王能以三千士兵打败拥兵十万的吴国，是因为他“卧薪尝胆”，胸中满是复仇火焰。随即板书：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这一招可真灵，同学们挺胸正坐，目含斗志，大声齐读这句令人奋进的古语。最终，在赛场上险胜了对方，裁判的一声“奇迹啊”告诉笔者：学生的潜力全被挖掘出来了。此外，班主任还可以在批改周记时附上格言名句，或利用黑板两侧空间，设立“今日名言”让学生轮流写上励志的名言警句。这样日积月累，则能起到“久熏兰室人自香”的作用。

笔者多年执教于职业学校，发现大部分职校学生知识贫乏，辨别是非能力差，行为习惯不好，容易感情用事，培養好他们的非智力因素更有着不可低估的作用。教学实践表明，良好的非智力因素能够弥补智力与能力方面的缺陷和不足。青少年的可塑性很强，通过以上几个方面的培养，更能有效地开发学生的非智力因素，从而收到教学教育双丰收的成果，促进学生全面健康发展。

责任编辑 朱守锂